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FRANCAIS METHODOLOGIE Chapitre 1 Hellip

411 mots 2 pages
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FRANÇAIS - METHODOLOGIE

CHAPITRE 1 : LA LECTURE
ANALYTIQUE
La lecture analytique a pour but la construction détaillé de la signification d’un texte.
Elle constitue donc un travail d’interprétation et vise a developper la capacité d’analyse critique autonome. L’objectif de cette lecture est la construction et la formulation d’une interprétation fondée. Ce peut être une étude comparé entre plusieurs texte et document iconographique dont elle dégage des caractéristique commune : des différences et des opposition. Elle est née dans le soucis de complété une explication linéaire, par une démarche progressive, capable de construire du sens. On peut donc parle d’une lecture problèmatisé qui permet de parvenir a une interprétation.

I. La problématique
La problématique est la direction que l’on se propose de suivre dans le traitement d’un problème. La démarche est de soulever des question et dans débattre. Ainsi déterminer une problématique, c’est devenir une enjeu qui ne peut se définir que par un questionnement.

II. Identifie le type de texte
Les types de texte peuvent être classe selon l’intention de l’auteur

a) le texte narratif
On retrouve le schéma narratif, c’est a dire :

-

Situation initiale
Element perturbateur
Peripétie
Force equilibrante
Situation final

b) le texte descriptif
C’est un arrêt ou une pause dans la narration de nature esthétique ou documentaire, on y retrouve des verbes de perception et des indices spaciaux, ce types de texte peut relevé d’un registre contemplatif, lyrique, critique, satirique…

c) le texte explicatif
Il peut agir notamment d’article de dictionnaire ou d’encyclopédie , ce qui domine c’est l’objectivité et le registre didactique. L’émetteur disparait au profit de l’objectivité. *Didactique : tous ce qui s’enseigne et qui s’apprend.

d) le texte injonctif
Il s’agit de mode d’emploi, de recettes, de consignes… La langue est dominé par la fonction impréssive ( l’obligation liée au langage )

e) le texte argumentatif
Le but est

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    Ceci laisse penser au lecteur que les faits qui vont suivre seront d’une importance capitale étant donné qu’il marque une rupture avec les évènements de la veille. Ce sentiment est renforcé par l’utilisation de plusieurs verbes d’actions à la suite qui donnent un rythme soutenu: « reçoit », « amène », « donne », « sort »… Le fait des les avoir conjugués au présent de narration amplifie cette impression d’importance des évènements à suivre. Le rythme du texte est encore accéléré avec le fait que l’auteur utilise plusieurs l’énumération notamment lorsque le roi sort de son entretien avec le pèlerin, il est décrit : « d’un air rêveur, embarrassé, capable d’intriguer tous les spéculatifs de la Cour », puis quand Cazotte veut lister les personnes intriguées par ce comportent il réutilise ce procédé : « le ministre, la maîtresse, le favori, ceux enfin qui avaient part à la confiance ». De plus le dialogue omniprésent est également un élément destiné à maintenir le lecteur en éveille.….

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  • Apologistes du travail nietzsche
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    Une transition relie ces deux textes, pourvus de différents narrateurs : « Je dois avertir le lecteur que j’écrivis son histoire presque aussitôt après l’avoir entendue, et qu’on peut s’assurer, par conséquent, que rien n’est plus exact et plus fidèle que cette narration. Je dis fidèle jusque dans la relation des réflexions et des sentiments, que le jeune aventurier exprimait de la meilleure grâce du monde. Voici donc son récit, auquel je ne mêlerai, jusqu’à la fin, rien qui ne soit de lui ».….

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