60 • DOSSIER N° 4 LES DOSSIERS “ ENSEIGNER L’EPS ”
Favoriser l’implication des élèves en escalade et un climat positif de classe grâce au « Grimpacarte » : des effets tributaires de l’intervention de l’enseignant
PETIOT Oriane, Enseignante agrégée d’EPS, UFR STAPS Université Rennes 2
Mots clés : Jeu – Implication des élèves – Climat de classe – Intervention de l’enseignant – Escalade
1. L’implication des élèves en EPS : enjeux et définition
1.1. Les enjeux de favoriser l’implication des élèves …afficher plus de contenu…

Chaque carte est conçue pour répondre à un objectif d’apprentissage. Ces objectifs sont répartis en 4 registres : sécurité, engagement, apprentissage moteur, réflexi- vité. Pour chaque registre sont formulés des objectifs spécifiés selon chaque niveau en lien avec les objectifs à viser spécifiquement et les étapes de progrès en escalade (voir figure 1).
La distribution des cartes par registre d’apprentissage varie selon l’importance du registre dans le niveau considéré. Par exemple, nous avons créé des cartes « sécurité » au niveau 1 (apprentissage de la sécurité en moulinette) et au niveau 4 (apprentissage de la sécurité en tête), en considérant qu’au niveau
2 et 3, la sécurité en moulinette devrait être intégrée. Les 35 cartes de ces deux …afficher plus de contenu…

4.3. Proposer un climat de maitrise en cultivant la coopération entre les élèves
L’enseignant gagne enfin à associer l’utilisa- tion du Grimpacarte à une logique coopéra- tive, ainsi de favoriser un climat de maitrise en classe. Sarrazin, Tessier et Trouilloud (2006) ont réalisé une revue des recherches menées en lien avec l’instauration par l’enseignant d’un climat de « maitrise » ou de « compé- tition » en classe. L’enseignant instaure un climat de maîtrise quand ses interventions sont principalement orientées vers l’apprentis- sage, les progrès personnels et la valorisation du travail et des efforts. Par contre, il installe un climat de compétition quand il axe son enseignement sur la comparaison sociale