injustice
Introduction
Cette séquence s’adresse à des élèves de CAP dit « d’insertion » et s’attache à respecter le cahier des charges fixé par les nouveaux programmes de CAP et le Contrôle en cours de Formation tel que défini par le B.O. du 17 juillet 2003. Elle a été testée dans une classe de première année CAP Construction maçonnerie très hétérogène, les compétences des élèves s’échelonnant de la maîtrise de la lecture à la non maîtrise de la langue française…
Finalité : « Se construire ».
Problématique : « La marge et la norme ». C’est normal, … et pourtant ? Le couplage des deux notions n’appelle pas de réponse manichéenne, mais une réflexion citoyenne respectueuse des débats et ouverte aux interrogations (in Doc. Accompag. Nvx Prog. CAP).
Objectifs: 1/ Lecture d’une nouvelle de Guy de Maupassant. Aux champs, 1882. Qui a tort ? Qui a raison ? Mme Tuvache : une personne admirable ? Une bonne mère ? Un marché choquant : une bouche de moins à nourrir ? Une « adoption-vente » ?… Et pourtant ? L’avenir de l’enfant « vendu » ? La colère de Charlot ?…
2/ Ecriture longue : créer une situation d’évaluation de nature formative type CCF suivant les préconisations du B.O. (17 juillet 2003) : écriture longue avec production élève en trois étapes (3 fois 40 minutes), sur 15 jours, intégrée à une séquence. Etape 1 : à partir d’un texte fictionnel, rédiger une production (P. 1) avec changement de point de vue ou suite au texte, ou changement de forme (mise en dialogue à partir d’un récit, portrait d’un personnage à partir de vignettes de bande dessinée, …). Etape 2 : reprise de la production initiale (P. 2) à partir de nouvelles consignes, ou d’une grille de correction, ou à l’aide d’un nouveau support textuel, ou d’un didacticiel d’écriture, etc. ; cette étape est individuelle ou collective. Etape 3 : l’élève-candidat finalise sa production (P. 3), notamment à l’aide du traitement de texte lorsque