Interface caraïbes

Pages: 60 (14768 mots) Publié le: 10 avril 2011
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Crdp de la Guadeloupe Service Édition crdp971.edition@wanadoo.fr

AUTEURS Patricia Lamy Gaëlle HutchinsonAlain Jouet DIRECTEUR DE LA PUBLICATION Gérard Christon RESPONSABLE DE L’ÉDITION Jean-François Marseloo INFOGRAPHIE ET MAQUETTE Adriana Elise-Bambuck © Crdp Guadeloupe, 2006

éditorial
es Antilles bénéficient, comme les autres départements d’outre-mer, d’adaptations officielles des programmes des collèges et des lycées depuis 2000. L’objectif en est, pour les élèves, de se situer dans lesterritoires où ils vivent tout en tenant compte de la dialectique entre le local et le régional. La rénovation des programmes d’histoiregéographie de lycée a permis une actualisation de l’adaptation, officialisée dans le B.O n°45 du 9 décembre 2004 : en terminale générale, l’étude d’une interface Nord-Sud porte désormais sur l’espace caribéen. La Méditerranée caraïbe : une mer aux contours indécis qui, toutcomme l’autre Méditerranée, se présente comme un espace à géométrie variable, en fonction des questions que l’on est amené à s’y poser. Des questions qui se doivent d’être riches de sens pour des élèves en fin de scolarité secondaire : quelles lectures, géographique, géopolitique, économique et avant tout humaine, proposer des clivages et contacts observables entre pays et territoires du Nord et duSud ? Comment traiter des écarts de développement, des mobilités et des échanges, licites et illicites, dans un espace aux échelles contrastées, - entre continentalité et micro-insularité - , aux interférences historiques, politiques et culturelles, alourdies du poids de colonisations et d’impérialismes aux évidents effets territoriaux ? Quelles perspectives ouvrir à une réflexion sur l’avenir desDépartements français d’Amérique, intégrée dans une vision globale des enjeux de leur espace géographique de référence ? Ce dossier pédagogique, évolutif, conçu par trois professeurs d’histoiregéographie en lycée, propose des réponses argumentées à ces questions, en rassemblant une documentation scientifique encore éparse, et d’inégal accès linguistique. Afin de répondre au mieux aux modalités desépreuves du baccalauréat, y ont été adjointes des propositions de sujets : composition, études de documents, croquis de géographie. Un dossier sur le Canal de Panama le complète, en attendant d’autres productions. Ce travail, de grande qualité, en particulier cartographique, n’a pas d’autres ambitions que de faciliter le travail des professeurs de l’académie et, je l’espère, d’attiser l’intérêt etla curiosité de ses autres lecteurs pour un espace qui est le nôtre, matrice de la créolité et du « Tout monde » d’Edouard Glissant, accessoirement première destination mondiale du tourisme de croisière, et pourtant si mal connu en dehors cartes postales de plages de cocotiers et de marchés à épices… Alors bonne lecture : que les « quatre âges » de la Caraïbe et les « six rives » de cetteméditerranée prennent progressivement toute leur épaisseur scolaire et intellectuelle. Véronique Chalcou IA-IPR d’Histoire et Géographie

sommaire
PARTIE SCIENTIFIQUE
Présentation générale
Mondialisation et inégal développement Une interface originale Des allégeances multiples Un espace de métissage Le poids de l’antimonde

L

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6 6 7 7 7

Quelques mots clefs du dossier Quelques...
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