Kant

18995 mots 76 pages

FORMATION CONTINUE 2005-2006
Lecture collégiale de la critique du jugement esthétique dans la Critique de la faculté de juger de Kant

Première séance : jeudi 11 janvier 2006, 14 h – 17 h.

Découpage des séances de formation :
Bien entendu, ce découpage ne peut être respecté « à la lettre », et le déroulement effectif de la première séance illustre déjà cette salutaire « résistance du réel » à nos projets les plus ambitieux… Le schéma suivant est donc susceptible de quelques variations : Première séance : lecture des §§ 43-45 de la Critique de la faculté de juger : définition générale de l’art et des beaux-arts ; émergence du problème de l’art, notamment au sens des beaux-arts. Deuxième séance : lecture des §§ 46-50 : pourquoi les beaux-arts sont-ils nécessairement des arts du génie ? Considération des « couples » : nature / liberté ; goût / génie. Troisième séance : lecture des §§ 51-53 : la question de l’unité, de la division, et de la synthèse des beaux-arts. Recherche des critères d’évaluation des différents arts et de l’art en général. Quatrième et dernière séance : lecture des §§ 54-60 : considération de l’ensemble de la dialectique de la faculté de juger esthétique. [séance finalement annulée pour cause de « mouvement social »]

1

I) Présentation générale du cadre de travail :
Monsieur Henri Elie, Inspecteur Pédagogique Régional de l’académie de Nantes, souhaite la bienvenue aux stagiaires, et rappelle la spécificité de ce stage : lire collégialement un grand texte de philosophie pour mettre au jour ensemble les critères permettant de choisir l’œuvre ou les œuvres philosophique(s) à étudier avec les élèves. La lecture patiente et attentive permettra d’apercevoir aussi bien le mouvement général de l’investigation de l’auteur que la nécessité de proposer des moments plus directement analytiques, de telle sorte que le déroulement du stage préfigurera l’étude de l’œuvre en classe. Rappelons que la vocation de l’étude de l’œuvre en classe dépasse de

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(Attention : à leur laisser le temps) 3) Phase de préparation à la sortie de l’espace Finir en douceur lorsque l’on voit une baisse d’intérêt, un ennui ou que l’on souhaite arrêter la séance Verbaliser ou utiliser le matériel (augmenter légèrement la lumière, …) Sortir de la salle (de nouveau normalement éclairée) 4) Phase de réappropriation Verbaliser la séance vécue Verbaliser le lien entre la séance et la vie quotidienne. Les bienfaits : Vivre un moment agréable Permettre une rencontre dans un cadre et un lieu privilégié Faire cesser certains symptômes (automutilation, expressions vocales, stéréotypies, hyperkynésie, hypotonie, …)….

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GUINARD Antoine 21202146 Semestre 5 Licence 3 STAPS Education et motricité Rapport de stage: Projet de séance L'objectif essentiel de la séance d'acrosport est de faire entrer les élèves dans un principe de composition d'une séquence acrobatique originale et simple. L'élève sera évalué à la fin du cycle sur sa capacité à développer une chorégraphie, un enchainement final normé c'est-à-dire avec un minimum de cinq figures construites, en groupe de 4, reliées entre elles par des éléments gymniques et ou les enchainements se font en musiques. Les compétences finales attendues sont: concevoir et présenter, un enchaînement maitrisé d'au moins 5 figures acrobatiques statiques et dynamiques, montées et démontées de façon active et sécurisée, où le voltigeur sera au moins une fois en situation verticale renversée. Juger les prestations à partir d’un code construit en commun.….

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