La ddl
Laurence Ndong Laboratoire Education et Apprentissages Université René Descartes - Paris 5 45 Rue des Saints – Pères 75270 Paris Cedex 06 Lauryl_ndong@yahoo.com
Résumé. Dans cette recherche que nous menons au Gabon et en France, dans le cadre de notre doctorat en sciences de l’éducation, notre objectif est de voir dans quelle mesure les résultats de la recherche en didactique sont repris dans la formation des professeurs de lycée et collège de SVT1. Pour ce faire, nous avons répertorié les concepts « classiques » en didactique des sciences et avons cherché à voir à travers les mémoires professionnels comment ces derniers sont utilisés. D’après les résultats que nous avons obtenus grâce à l’Analyse Statistique Implicative (A.S.I.), il semble que lorsque les mémoires s’inscrivent dans le champ de la didactique seul le concept de conceptions et plus précisément celui des conceptions des élèves revient systématiquement dans les mémoires professionnels. La majorité des mémoires professionnels s’inscrivent dans le champ de la pédagogie. On note une différence fondamentale entre les mémoires produits en France et ceux produits à l’ENS de Libreville.
1
Introduction
La didactique des sciences essaie de revendiquer son statut de science à part entière. Une science se définissant non seulement par la nature de son questionnement sur le réel, mais aussi par sa méthodologie et ses concepts, et en dernier ressort par ses critères de vérité, la recherche en didactique des sciences s’est appliquée à produire un certain nombre de concepts ou en utiliser d'autres venus d'ailleurs comme la didactique des mathématiques, ou d’autres domaines comme la psychologie sociale pour être repris, transformés ou encore créés de novo pour les besoins théoriques d’analyse (Astolfi et al. 1997a). La didactique des sciences est aussi un champ de recherche qui