Questions professionnelles:
La diversité des élèves est-elle un obstacle à l’évaluation ?

L’école française a su au fil des années faire la promotion de la diversité. En parallèle aux différences de cultures, de genre, d’origine sociale… déjà présentes dans les classes, l’école publique a ouvert ses portes aux élèves non francophones (circulaire de mars 2002) puis aux élèves handicapés (loi du 11 février 2005) élargissant ainsi le phénomène de la diversité des élèves. L’enseignant se retrouve ainsi face à une hétérogénéité des élèves qu’il a le devoir de prendre en compte. En effet, la compétence six du référentiel de compétences de l’enseignant intitulé « prendre en compte la diversité des élèves », rappelle à celui-ci qu’il se doit de « différencier son enseignement en fonction des besoins et des facultés des élèves, afin que chaque élève progresse ». L’enseignant doit pour cela respecter les rythmes de travail de chacun des élèves tout en gardant à l’idée que l’objectif final est la garantie pour tous d’un socle minimal de connaissances et de compétences à l’issue de la scolarité obligatoire (loi du 23 avril 2005). Pour s’assurer des acquis de ses élèves, il devra donc procéder à des évaluations communes des élèves de sa classe. Or comme nous avons pu le voir, le respect de la diversité des élèves veut que chaque élève puisse travailler à son rythme et avec des moyens et des cheminements différents. L’évaluation commune semble donc problématique. On peut dès lors se demander si la diversité des élèves n’est pas un obstacle à l’évaluation ? Nous verrons à travers cet écrit que si dans certains cas, la diversité des élèves fait obstacle à une évaluation juste, dans d’autres, elle donne au contraire tout son sens à la notion même d’évaluation.

I. Une évaluation juste est-elle possible face à la diversité des élèves?

A. « la constante macabre »
Enseignants et parents semblent conscients depuis longtemps de la diversité et de l’hétérogénéité des élèves