La lecture méthodique

Mise en situation:

Rappel de la séquence, du genre, registre…..
Communication des objectifs.

Présentation:

On commence par une lecture silencieuse en donnant aux élèves des consignes de lecture (identifier le texte ou répondre à des questions précises)
Identification du texte:
On pose des questions sur les éléments suivants: genre, type, le courant littéraire, le registre, personnage, le point de vue (focalisation),….

Situation du passage:

On demande aux élèves de situer le passage (l'extrait) dans l'œuvre. Ça n'empêche de guider et orienter les élèves par des questions, en cas de blocage ou de mal compréhension. Par exemple: quels sont les événements passés avant? Le personnage … qu'a-t-il fait avant ce passage? …
Donc la situation du passage est une phase pour contrôler la lecture de l'œuvre, ainsi que pour vérifier la compréhension (les personnages, les événements, le cadre spatio-temporel, …

Les hypothèses de lecture:
On demande aux élèves de dégager les idées, les thèmes, les axes, susceptibles à étudier les axes de lecture:
Qu'est ce qui vous paraît intéressant à étudier dans cet extrait?
Accepter toutes les réponses justes, les noter sur le tableau. On peut aider les élèves un bon questionnement et même par nos propres suggestions:
Qu'est ce que vous dites de tel ou tel axe?
N'est-il pas intéressant de voir …?
Et le thème de … n'est-il pas exploitable dans ce passage?

Les axes de lecture:

On écrit sur le tableau les axes à développer, en contribuant les élèves à leur formulation à partir des hypothèses de lecture.
A l'aide d'un questionnement (portant sur les personnages et les rapports entre eux, les procédés stylistiques), on essaye d'analyser chaque axe oralement, puis noter ce qui est important comme mots-clés, idées pertinentes, expression, …
Le bilan n'est pas obligatoire à la fin de l'analyse de chaque axe, mais cela dépend de l'importance des idées et du temps disponible.
Après l'analyse