Synthèse :

L’école maternelle a pour finalité d’aider chaque enfant à devenir autonome et à s’approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux. Cette finalité rappelée par les nouveaux programmes 2008 semble être la priorité de l’école maternelle. Cependant on peut se demander en quoi consiste cette appropriation des connaissances et des compétences, ou comment appréhender la découverte de l’écrit, ou encore, et c’est la question à laquelle nous allons essayer de répondre, dans quelle mesure l’entrée dans le monde de l’écrit peut s’effectuer dès la maternelle.
Ce corpus comporte quatre documents : le premier est un article de Paul Henry tiré de la Revue Autrement. L’auteur évoque les nombreuses questions que soulève l’instauration de l’apprentissage de la lecture-écriture dès la maternelle, puis il dresse le tableau de la situation actuelle de l’école française concernant l’échec scolaire. Le deuxième document nous livre le témoignage de Rachel Cohen, ancienne institutrice, issu de L’apprentissage précoce de la lecture. Elle propose un questionnement sur l’âge idéal pour apprendre à lire en évoquant la curiosité et l’intérêt que portent les enfants pour le langage écrit et ce dès leur plus jeune âge. Dans le texte trois Mijo Beccaria dans un article intitulé Génération « Pomme d’Api » tiré de la Revue autrement passe en revue les différents modes de pensée du rapport parent-enfant et de leur influence sur les attendus de la maternelle. Enfin dans le document quatre de Thérèse Arbant est tiré de Ecole Maternelle Française, l’auteure nous propose un questionnement sur le rôle de l’école maternelle dans l’entrée dans le monde de l’écrit et elle oppose en particulier la spontanéité de l’enfant à la nécessité d’apprentissage.
Afin de répondre à la question nous verrons tout d’abord que la maternelle est un lieu aux finalités diverses, puis nous verrons dans un deuxième temps que l’entrée