TABLE DES MATIERES

1. Introduction 2. Développement d’une activité

° Intention ° Déroulement ° Evaluation

3. Une liste d’actions concrètes qui favorisent la métacognition 4. Conclusion 5. Annexes

1. INTRODUCTION

J’ai choisi ce module car pour moi « LA METACOGNITION », c’était un bien grand mot. J’en avais entendu parlé mais pour l’application au sein d’une classe, je n’en avais pas conscience.
Qu’est-ce que la métacognition apporte aux enfants ? Aux enseignants ?
Comment appliquer ce concept dans ma classe ?
Au début du cours, j’avoue que j’avais des difficultés à comprendre, que cela a provoqué en moi et dans ma pratique de classe un chamboulement important et un grand questionnement personnel. Avec le recul de quelques mois, cela est devenu plus limpide et indispensable d’appliquer ce concept dans ma classe et pourquoi pas je l’espère dans tout mon établissement scolaire.

2. DEVELOPPEMENT D’UNE ACTIVITE

Sujet : Eveil : « être vivant, être non vivant

Compétence : Eveil : CLM2

° Intention
S’approprier un concept « vivant » et « non vivant ».

° Déroulement Etape 1 : À la classe toute entière, je leur ai demandé :
« Dessinez moi ce qui est vivant et sur une autre feuille, dessinez moi ce qui est non vivant «
(Annexe 1 : quelques représentations des enfants.)
Dans l’ensemble, pour ce qui est « vivant », je retrouve souvent des personnes, des animaux….le familier de l’enfant.
Dans le « non vivant », je me rend compte que ce terme est complètement abstrait pour les enfants. Durant cette phase, j’ai noté sur chaque dessin ce que les enfants dessinaient mais sans leur poser aucune question, j’écoutais leurs réactions.

Etape 2 : Je propose aux enfants d’aller voir dans l’école ce qui est considéré comme « être vivant et non vivant » et de prendre des photos. Durant ce moment, je les écoute, il y a déjà une interaction entre les enfants :