La mise en système éducatif et la dynamique des réformes depuis 1944
1) PREAMBULE
Il est utopique de réfléchir à l'installation progressive de l'EPS au sein de la forteresse éducation, en s'assurant progressivement des espaces institutionnels et aboutir finalement à une intégration chargée de sens symbolique au début des années 80, sans être averti de la dynamique des transformations du système éducatif français.
L’EPS n'est pas un élément moteur dans cette "mise en système" qui s'opère tout au long du siècle.
Question 1
L'EP est-elle moteur dans la dynamique des transformations du système éducatif français ?
2 ) INTRODUCTION
De 1944 à nos jours, il faut rompre avec une représentation trop lisse et linéaire de l'histoire récente du système éducatif : Chaque période, schématiquement délimitée, comprend des hésitations, des bifurcations, et des carrefours ou d'autres chemins auraient pu être pris. Bien plus, des décisions sont prises et ne sont que peu voire pas appliquées; des circonstances aléatoires disposent autrement des transformations qui ont été imaginées par les réformateurs.
L'éducation nationale rencontre, par ailleurs, les problèmes qui affectent les grandes administrations françaises (...non relation entre les services, longues durées entre les décisions et les applications, influences de pouvoirs parallèles- inspections, syndicats...-)
L'objet du cours :
Une question centrale : quelles réformes ont effectivement présidé à la mise en système de nos institutions scolaires.
Un axe : l'unification des structures scolaires avec comme corollaire la démocratisation pour justifier l'unification.
Questions 2
Sur quelles publications peut-on s'appuyer pour parler des évolutions du stystème éducatif ?
Quel est le vecteur central qui préside à la mise en système éducatif ?
3 ) LA QUESTION DE L'ENSEIGNEMENT A LA LIBERATION a ) Le contexte
A la Libération, le gouvernement dirigé par De Gaulle est un gouvernement d'union de toutes les forces politiques