La place du Jeu dans la société

Pour exister comme groupe social, la communauté enfantine doit être nommée par elle même et par les autres. Les enfants font partis d'une société à part entière. Ils peuvent rendre compte eux même de leur univers sociaux. La reconnaissance de « l'Enfance », longtemps terre inconnue, lie à la fois la socialisation par les adultes et une auto-socialisation. Le monde des jeux constitue alors un thème d'observation privilégiée qui s’intéresse aux compétences déployées par les enfants dans les confrontations qui ne manquent de susciter le partage d'un temps et d'un espace commun. Afin de rassembler au mieux nos connaissances et de trouver le lien entre les différents textes, il nous a semblé intéressant de se poser la question suivante : Quelle influence la société porte-elle sur le jeu ?

I. Historique de l’enfant et présentation du jeu

A. Historique de l’enfant
En latin « infans » désigne l’enfant en bas âge et le jeune enfant. L’étymologie du terme « enfant » annonce par conséquent la place sociale et la représentation actuelle de l’enfance. Au Moyen Age, l’enfant est mêlé à la population adulte, il est perçu comme incapable et fragile. Il est l’image de Dieu. C’est au XIII° siècle que l’on commence à donner de l’intérêt à l’enfant. Au XVII° siècle l’apprentissage traditionnel des enfants dans la communauté est remplacé par un apprentissage à l’école. L’enfant est considéré comme un être inachevé qui est en quête de connaissance. Pendant la révolution industrielle, l’école protège les enfants de la rue et du travail à l’usine. En 1870, les républiques réalisent l’importance des enfants comme l’avenir du pays. Pour finir c’est au XX° siècle, que les enfants apparaissent dans leur diversité culturelle et les étapes de l’enfance sont traitées différemment par chaque culture. Trois périodes sont révélatrices de la mise en place des droits de l’enfant en France : 1804 : l’intérêt de l’enfant tient dans le fait qu’il soit bien