La teralité

Pages: 19 (4713 mots) Publié le: 11 avril 2012
Productions Méthodologiques et Thématiques en Education – N° 1 – Juin 2008

3 La latéralité : le bras droit des apprentissages à l’école maternelle.
Département STAPS de Tarbes Université de Pau et des Pays de l’Adour

Mots clefs : Latéralité, Schéma corporel, Psychomotricité, E.P.S., Apprentissage, Ecole maternelle

De nos jours, le corps est au centre de tous les apprentissages. Dès leplus jeune âge, les enfants commencent à structurer leur schéma corporel qui est la « base indispensable de leurs acquisitions motrices 56». Ce schéma corporel57, qui est la perception de l’enfant sur son corps à l’état statique ou en mouvement dans ses rapports avec l’espace et les objets environnants, permet à l’enfant de découvrir la symétrie de son corps. C’est ainsi que naît la latéralité,processus de latéralisation qui permet à l’enfant de s’orienter dans l’univers qui l’entoure, et la préférence manuelle (droitiers, gauchers, ambidextres). C’est pour cela que les enseignants doivent prendre en compte ces différences interpersonnelles en termes de latéralité afin de permettre un développement psychomoteur satisfaisant chez tous les enfants. Ainsi, la nature des activités motricesaccomplies par l’enfant à l’école maternelle et, plus particulièrement pour ce qui nous concerne ici, en Education Physique et Sportive joueraient un rôle dans ce développement psychomoteur et dans la latéralisation. En ce sens, la latéralisation devrait influencer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture chez l’enfant. Avant toute chose, nous pouvons nous demander comment la latéralisation seconstruit ? Comment pouvons-nous expliquer que certaines personnes sont droitières, gauchères ou ambidextres ? De quelle manière l’enseignant doit-il aborder la latéralisation à l’école maternelle pour permettre le développement psychomoteur des enfants ? En quoi la latéralisation a-t-elle des incidences sur l’apprentissage de l’écriture et de la lecture ? En quoi le développement de lalatéralisation à l’école maternelle se répercute-t-il dans l’enseignement primaire ? Fort de ce questionnement, nos propos viseront à démontrer que l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, qui sont des acquisitions motrices complexes, dépend d’une bonne structuration du schéma corporel de l’enfant et donc, d’une latéralisation stable qui est facilitée par la pratique d’activités motrices à l’écolematernelle et en EPS.
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Mucchielli La prévention de la dyslexie à l’école 2004 Paillard Comment le corps battit l’espace ? 1987

Productions Méthodologiques et Thématiques en Education – N° 1 – Juin 2008

Dans un premier temps, nous mettrons en évidence la manière dont la latéralisation se construit chez l’enfant en s’intéressant aux différents facteurs qui influent celle-ci.Effectivement, la latéralité manuelle peut être expliquée en partie par des facteurs génétiques qui interagissent avec des facteurs environnementaux ainsi que par l’activité quotidienne du sujet qui va influencer la stabilisation du système cérébral chez l’enfant. Dans un second temps, nous mettrons en lumière la relation directe entre cette latéralisation et l’apprentissage de la lecture et de l’écriture.En effet, l’écriture et la lecture dépendent de la stabilisation de la latéralité chez l’enfant facilitée par la pratique d’activités sportives. La latéralisation est un phénomène essentiellement humain qui consiste à préférer se servir d’une main plutôt que de l’autre. Ainsi, chaque individu possède sa propre latéralité qu’il soit droitier ou qu’il soit gaucher. Cette latéralité peut s’exprimer àtravers deux composantes : la préférence et la performance58. En effet, la préférence manuelle correspond à la main que l’enfant va utiliser dans la plupart des activités quotidiennes, et la performance manuelle renvoie à la main la plus rapide et la plus précise. Préférence et performance manuelles constituent donc deux facettes complémentaires de la latéralité manuelle d’un individu. Chaque...
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