Résumé Suite à l’ensemble des recherches effectuées autour de la théorie de l’esprit, nous avons décidé de nous intéresser à l’attribution des croyances chez les enfants de trois et de cinq ans. Pour cela nous avons utilisé l’épreuve d’Anne et Sally, de Baron-Cohen, Leslie et Frith, et le test des Smarties, de Gopnik et Astington. Ces tests nous ont permis d’évaluer la capacité des jeunes enfants à tenir compte de la croyance d’autrui. Notre expérience a porté sur huit enfants, dont quatre de 3 ans et quatre de 5 ans. Les résultats qui en sont ressorti sont les suivants : c’est à l’âge de cinq ans environ que l’enfant acquiert la théorie de l’esprit.
Mots-clés : attribution des croyances, théorie de l’esprit.

Cadre Théorique A l’origine de la théorie de l’esprit, on peut citer Premack et Woodruff en 1978. Ces deux chercheurs se sont demandés si les chimpanzés ont une théorie de l’esprit. Pour cela, ils utilisent la tromperie, car le chimpanzé est dépourvu de langage. Dans les nombreuses recherches effectuées sur la théorie de l’esprit, on remarque deux grandes approches théoriques. La première est issue des hypothèses de Piaget et est nommée la « théorie-théorie ». La deuxième vient des travaux de Chomsky et Fodor et d’appelle la « théorie-modulaire ». Dans la « théorie-théorie », les notions qui constituent la théorie de l’esprit sont acquises graduellement, et sont cohérentes et interdépendantes. Dans la « théorie-modulaire », c’est grâce à des mécanismes innés que l’enfant acquiert la théorie de l’esprit. Pour observer la théorie de l’esprit chez les enfants, plusieurs tests ont été mis en place. Par exemple, on trouve parmi les plus connus, Anne et Sally (Baron-Cohen, Leslie, Frith, 1985), Max et le chocolat ou encore le test des Smarties (Gopnik, Astington, 1988). Dans chacune de ces épreuves, le principe est le même : il s’agit de ranger un objet dans un endroit X, puis quand un