Cadre pédagogue, alternance et compétence

Comment ces trois concepts se trouvent-ils liés les uns aux autres ? Que signifient-ils ? Autant de questions que je me suis posées lorsque j’ai abordé ces concepts. La notion de cadre pédagogue me semblait de prime abord plus significative, c’est du moins ce que je croyais. Je me demandais notamment comment ce manager des ressources humaines s’y prenait pour développer les compétences des personnes de son équipe. En ce qui concerne la notion de compétence, son utilisation abusive lui faisait perdre, à mes yeux, sa substance. La représentation de l’alternance me semblait la plus claire. En revanche la liaison des trois concepts me semblait floue. Voici le constat que j’ai pu dresser en approchant ces concepts. J’ai ensuite approfondi ma réflexion en m’appuyant sur les connaissances enseignées à l’Institut de formation des cadres de santé, ainsi que sur mes lectures, mes expériences professionnelles et personnelles. Je propose, dans un premier temps, d’expliciter ma représentation initiale de ces trois notions, puis de faire part de mon cheminement lors d’une situation professionnelle vécue. Dans un deuxième temps, je montrerai comment cette représentation a évolué, et ferai part des questions restées en suspens.
J’ai pu approcher les notions de cadre-pédagogue, d’alternance et de compétence dans des situations concrètes, liées aux fonctions que j’ai occupées auparavant. J’ai expérimenté, sans le définir comme tel à l’époque, la position de cadre-pédagogue dans des fonctions antérieures à ma carrière hospitalière, lorsque j’étais officier instructeur à l’armée. Puis, en tant qu’infirmier anesthésiste, j’ai encadré et formé des étudiants à la pratique de l’anesthésie. J’étais amené à transmettre mon savoir, évaluer leurs connaissances. Pour autant cette fonction m’apparaissait alors plus attribuée aux formateurs des différentes écoles d’infirmières et d’infirmiers anesthésistes.
La notion d’alternance représentait pour