Le développement de l’enfant selon Piaget
1-Synthèse :
Selon Piaget (1896_1980), l'origine de la pensée humaine ne naît pas de la simple sensation, elle n'est pas non plus un élément inné. Elle se construit progressivement lorsque l'individu, et en particulier l'enfant, entre en contact avec le monde. Grâce à ces contacts répétés l'enfant développe des unités élémentaires de l'activité intellectuelle, appelés schèmes.
La perspective piagétienne est constructiviste en ce sens qu’elle cherche à expliquer les fonctions cognitives d’une complexité croissante par leur mode de formation successif. En effet, chaque stade du devenir intellectuel est à la fois nouveau par rapport au stade précédent et déterminé par ce dernier. Piaget à une vision dynamique de la connaissance qui est liée à l’interaction du sujet avec son environnement.
Piaget montra que l’intelligence est une construction qui permet l’acquisition des structures cognitives ou fonctions intellectuelles. L’idée fondamentale de Piaget est que l’intelligence se construit. Seul le cerveau est acquis héréditairement. La programmation de l’intelligence se fait par l’éducation et l’interaction avec le monde.
La conception Piagétienne de l’apprentissage et du développement cognitif est habituellement qualifiée de constructiviste pour signifier que l’enfant se développe à travers l’interaction continue entre, d’une part la structure cognitive qui le caractérise et son action sur le milieu et d’autre part les informations qu’il reçoit en retour de ce milieu (difficultés, erreurs, succès, résistances…). Chaque action sur le milieu provoque ainsi une modification cognitive qui à son tour modifiera la prochaine action sur le milieu. C’est donc à partir des informations tirées de l’action sur le milieu que l’enfant construira ses connaissances nouvelles.

L’œuvre de Piaget est centrée sur le développement cognitif, théorie opératoire de l’intelligence, et sur l’épistémologie génétique, théorie générale de la genèse