Syntaxe et vocabulaire
Conférence de Philippe BOISSEAU – Lunel, 25 mars 2009
Compte-rendu S. Girard

Conférence articulée en deux parties : 1. La construction du langage des enfants et l’importance de la syntaxe : les trois objectifs prioritaires à viser dans les apprentissages (les pronoms, les temps, la complexité) 2. La place du vocabulaire

Le Pourquoi des situations.
• • • • La qualité des interactions Adulte-Enfant est primordiale ; Laurence LENTIN insistait déjà sur ce point ; Laisser de la place à la parole des enfants ; Les interactions fugaces, interpersonnelles, sur-mesure, ne sont point négligeables une fois ADDITIONNÉES ; MAIS il est nécessaire de travailler régulièrement en petits groupes de langage, c’est décisif et les progrès sont alors réels ;

Les « interactions-échos »
Enfant Cassé (v)oitu(re) Elle est cassée ta voiture. Et pourquoi elle est cassée ? Moi il a fait une voiture au carton Moi, j’ai fait une voiture dans le carton… Bon, tu as fait une voiture avec le carton, c’est intéressant… Et après ? Elle fermait bien sa porte pour… pour qui… Pour… comme ça i pouvait pas rentrer le renard Elle fermait bien sa porte POUR QU’I rentre pas le renard. Et alors ? Maîtresse

Ces relances sont efficaces, à condition de ne pas basculer dans le registre de la langue écrite. Rester dans le registre de l’oral (même imparfait) permettra à l’élève de s’approprier la structure complexe (ici, POUR QUE) L’écho doit proposer une forme légèrement plus élaborée que celle spontanément mobilisée par l’enfant. Dans l’interaction, ne pas parler en son nom propre, mais s’appuyer sur le dit de l’enfant, en lui renvoyant la forme immédiatement « supérieure ». Par contre, la maîtresse ne réduit pas son langage à ce niveau : elle utilise, en son propre nom, le langage académique et montre ainsi le but à atteindre. Ex. 1 : Moi i faire vu vélo. I dire ça. Ex.2 : Moi je veux dire QUE Quand on va aller cez les correspondants j’vais pouvoir faire du vélo PARCE QU’è