Accompagnement Éducatif

Fiche n° 4 Soutien scolaire de l’Accompagnement Éducatif

Utiliser l’oral pendant l’aide aux devoirs
Axes
• Expliquer la consigne • Clarifier la pensée • Aider à l’apprentissage et à la mémorisation

Mots clés
Pratique de la langue à l’oral Oralisation Reformulation

Alors que la langue des élèves est un langage de situation, fondé sur la connivence et l’efficacité, la langue de l’Ecole est autre : c’est celle de la variété lexicale au service d’une pensée claire, du raisonnement, de l’abstraction. Elle est rarement parlée par l’élève, mais ce dernier doit cependant en assimiler les codes pour progresser. Si les apprentissages renforcent la précision de la pensée, ils doivent aussi permettre la pratique d’une langue qu’on ne maîtrise correctement que par l’usage (cf. langues étrangères). L’accompagnement éducatif, par les conditions de travail qu’il propose, peut être l’endroit privilégié de cette pratique en se fixant plusieurs objectifs.

L’oral pour expliciter devoirs et consignes
La structure en petit groupe favorise la participation des élèves. Aussi peut-on, dans ce cadre, leur poser des questions de façon collective sur les devoirs qu’ils ont à faire et qu’ils n’ont pas tous notés de la même façon. C’est alors l’occasion de récapituler le travail à faire et de rétablir, si c’est nécessaire, l’intégralité des consignes données par les professeurs. Si cette clarification n’est pas encore suffisante, il faut alors étudier les termes précis des consignes dont les élèves ne maîtrisent pas toujours les codes. Par exemple, la phrase « Justifiez votre réponse » peut conduire à un travail d’explicitation sur la notion de « justification » et il apparaît alors que ce mot appartient à la langue de l’Ecole et non au langage courant. Les élèves sont donc amenés à reformuler la demande, avec leurs mots mais dans le sens utilisé en classe, et l’oral permet une clarification commune des attentes du professeur qui a donné le devoir.