Les âges de la vie |

Le développement cognitif selon Piaget * Finalité : adaptation de l’individu à son environnement

* 2 concepts * L’assimilation : incorporation de données du milieu à la structure de l’individu * L’accommodation : modifications de la structure de l’individu en fonction des nouvelles données du milieu

* Notion de stades * Constance de l’ordre de succession des acquisitions * Caractère intégratif des stades * Stade = structure d’ensemble * Distinction entre processus de formation et formes d’équilibre final

* Les facteurs de développement mental * Maturation nerveuse, l’expérience acquise dans l’action effectuée sur les objets, les interactions et les transmissions sociales * L’équilibration qui est le plus important selon Piaget

* Stade sensori-moteur (0-2ans) * Intelligence sans pensée ou sans représentation, sans langage, sans concept. Elle est pratique et fait intervenir la perception, les attitudes et les mouvements sans évocation symbolique. * A partir des simples exercices réflexes, l’enfant commence à mettre en relation objets et actes, distinguant les moyens des fins, en se rendant compte des résultats obtenus et en agissant de façon intentionnelle. * Au départ : pas de permanence de l’univers ni du temps, ni de causalité extérieure aux actions propres * Vers 8 mois : permanence de l’objet * Vers 2 ans : notion d’espace et de temps (avant/après) et de causalité * Naissance de la conscience de soi et du monde autour

3-6ans

* Stade préopératoire du développement cognitif * Stade du complexe d’oedipe * Acquisition de la théorie de l’esprit * Partenariat corrigé et attachement
Le développement cognitif selon Piaget * Période préopératoire, où domine la représentation symbolique * 1ère apparition de la représentation qui consiste à élaborer en pensée des images à partir des objets du monde réel mais qui ne sont pas