Les âges de

Pages: 7 (1631 mots) Publié le: 26 mars 2011
Les âges de la vie |

Le développement cognitif selon Piaget
* Finalité : adaptation de l’individu à son environnement

* 2 concepts 
* L’assimilation : incorporation de données du milieu à la structure de l’individu
* L’accommodation : modifications de la structure de l’individu en fonction des nouvelles données du milieu

* Notion de stades
* Constance de l’ordre desuccession des acquisitions
* Caractère intégratif des stades
* Stade = structure d’ensemble
* Distinction entre processus de formation et formes d’équilibre final

* Les facteurs de développement mental
* Maturation nerveuse, l’expérience acquise dans l’action effectuée sur les objets, les interactions et les transmissions sociales
* L’équilibration qui est le plusimportant selon Piaget

* Stade sensori-moteur (0-2ans)
* Intelligence sans pensée ou sans représentation, sans langage, sans concept. Elle est pratique et fait intervenir la perception, les attitudes et les mouvements sans évocation symbolique.
* A partir des simples exercices réflexes, l’enfant commence à mettre en relation objets et actes, distinguant les moyens des fins, en serendant compte des résultats obtenus et en agissant de façon intentionnelle.
* Au départ : pas de permanence de l’univers ni du temps, ni de causalité extérieure aux actions propres
* Vers 8 mois : permanence de l’objet
* Vers 2 ans : notion d’espace et de temps (avant/après) et de causalité
* Naissance de la conscience de soi et du monde autour

3-6ans

* Stade préopératoiredu développement cognitif
* Stade du complexe d’oedipe
* Acquisition de la théorie de l’esprit
* Partenariat corrigé et attachement
Le développement cognitif selon Piaget
* Période préopératoire, où domine la représentation symbolique
* 1ère apparition de la représentation qui consiste à élaborer en pensée des images à partir des objets du monde réel mais qui ne sont pasimmédiatement présents aux sens
* Pensée préopératoire et prélogique :
* Animisme : choses conçues comme animées
* Finalisme : action définie par son résultat
* Réalisme : pensées considérées comme des objets

* Pensée intuitive : concentration sur l’apparence des choses et absence de raisonnement logique
* Raisonnement intuitif : représentation des perceptions et des actions,mais sans les coordonner par des opérations logiques

Expérience de Piaget
* On présente à l’enfant 2 boules de pâte à modeler de même taille
* On transforme, sous les yeux de l’enfant, une boule en galette puis en boudin ; l’autre boule sert de témoin
* On demande à l’enfant si « il y a la même chose » dans les boules transformées
* 2 types de réponse
* Un enfant répondraqu’il y en a moins dans la galette car elle est plus mince que la boule et plus dans le boudin car il est plus long
* Un autre répondra exactement le contraire, affirmant que la galette est plus grande (parce que plus large que la boule) et moins dans le boudin car il est plus étroit

Le développement affectif
* Complexe d’oedipe (Freud) : temps essentiel dans la formation de lapersonnalité
* Permet la triangulation
* Ensemble des désirs amoureux et hostiles que l’enfant éprouve à l’égard de ses parents
* L’identification au parent du même sexe et l’intériorisation des interdits parentaux sont les acquis importants

Théorie de l’esprit
* = capacité à attribuer des états mentaux à lui-même et aux autres, système qui peut être utilisé pour faire des prédictionsrelatives aux comportement des autres .
* Paradigme de la fausse croyance : hypothèse d’une reconnaissance chez autrui des états mentaux différents des siens propres mais aussi de la réalité telle qu’on la perçoit.

Attachement et développement
* Partenariat corrigé
* Capacité de l’enfant à intégrer les objectifs et les désirs de ses partenaires et à les modifier par son propre...
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