AVERTISSEMENT

Les propos tenus n’engagent que leurs auteurs et aucunement l’Université des Sciences Sociales de Toulouse et sa neutralité intellectuelle.

REMERCIEMENTS

Nous tenons tout d’abord à remercier nos directeurs de recherche, MM Roggero et Simoulin, qui ont su nous apporter l’aide et le soutien nécessaires à la réalisation de ce travail. « La clémence ne se commande pas. Elle tombe du ciel comme une pluie douce et fait du bien à celui qui donne et à celui qui reçoit » (Shakespeare, le Marchand de Venise).
Nous tenons, ensuite, à remercier sincèrement les personnes rencontrées lors de notre étude, et notamment les proviseurs des deux établissements, Mme Vandevoir et Mme Mariès-Ecarot, qui nous ont réservé un accueil des plus chaleureux.
Enfin, on ne saurait omettre dans cette partie consacrée aux remerciements, Sébastien Foudi, pour qui le traitement statistique a enfin trouvé une application… Sommaire

Introduction

PARTIE 1 : ETAT DES LIEUX

Chapitre 1 : D’un cadre d’étude à un cadre méthodologique

Section 1. Le cadre d’étude

§1. Le choix du lycée
§2. Le cadre géographique

Section 2. Le cadre méthodologique

§1. La Sociologie de l’Action Organisée
§2. La Systémique

Chapitre 2 : Les acteurs concernés

Section 1. Les Institutions Politiques

Section 2. Les Institutions Administratives

Section 3. Les Lycées

§1. Le lycée François Mitterrand de Moissac
§2. Le lycée Raymond Naves de Toulouse

PARTIE 2 : LE SOUS SYSTEME DU LYCEE FACE AUX TICE

Chapitre 1 : Les acteurs au sein du lycée

Section 1. L'élève, premier concerné

§1. Une manière différente d’appréhender la matière
§2. L’utilisation des TICE place l’élève au cœur d’une méthode d’apprentissage
§3. L’inégalité des chances

Section 2. Le professeur, acteur principal

§1. Pas de formation des professeurs
§2. L’utilisation des TICE n’est pas prévue §3. Les conséquences

Chapitre 2 : La dynamique interrelationnelle au