Les tice etude sociologique approche systémique

Pages: 125 (31027 mots) Publié le: 8 juin 2012
AVERTISSEMENT

Les propos tenus n’engagent que leurs auteurs et aucunement l’Université des Sciences Sociales de Toulouse et sa neutralité intellectuelle.







REMERCIEMENTS

Nous tenons tout d’abord à remercier nos directeurs de recherche, MM Roggero et Simoulin, qui ont su nous apporter l’aide et le soutien nécessaires à la réalisation de ce travail. « La clémence ne se commandepas. Elle tombe du ciel comme une pluie douce et fait du bien à celui qui donne et à celui qui reçoit » (Shakespeare, le Marchand de Venise).
Nous tenons, ensuite, à remercier sincèrement les personnes rencontrées lors de notre étude, et notamment les proviseurs des deux établissements, Mme Vandevoir et Mme Mariès-Ecarot, qui nous ont réservé un accueil des plus chaleureux.
Enfin, on ne sauraitomettre dans cette partie consacrée aux remerciements, Sébastien Foudi, pour qui le traitement statistique a enfin trouvé une application…

Sommaire

Introduction

PARTIE 1 : ETAT DES LIEUX

Chapitre 1 : D’un cadre d’étude à un cadre méthodologique

Section 1. Le cadre d’étude

§1. Le choix du lycée
§2. Le cadre géographique


Section 2. Le cadre méthodologique

§1. LaSociologie de l’Action Organisée
§2. La Systémique


Chapitre 2 : Les acteurs concernés

Section 1. Les Institutions Politiques

Section 2. Les Institutions Administratives

Section 3. Les Lycées

§1. Le lycée François Mitterrand de Moissac
§2. Le lycée Raymond Naves de Toulouse


PARTIE 2 : LE SOUS SYSTEME DU LYCEE FACE AUX TICE

Chapitre 1 : Les acteurs au sein du lycée

Section 1.L'élève, premier concerné

§1. Une manière différente d’appréhender la matière
§2. L’utilisation des TICE place l’élève au cœur d’une méthode d’apprentissage
§3. L’inégalité des chances

Section 2. Le professeur, acteur principal

§1. Pas de formation des professeurs
§2. L’utilisation des TICE n’est pas prévue
§3. Les conséquences


Chapitre 2 : La dynamique interrelationnelle ausein du lycée

Section 1. Les relations Professeurs / Elèves

§1. D’un rôle qui change…
§2. … à un statut qui reste


Section 2. De l’unicité du corps enseignant

§1. Le cas du lycée Raymond Naves
§2. Le cas du lycée François Mitterrand


Section 3. Les relations Professeurs / Emplois Jeunes à Raymond Naves

§1. Le travail effectif
§2. Les relations avec les professeursChapitre 3 : Des structures qui conditionnent la résistance au changement


Section 1. Une structure intégrée : le lycée Raymond Naves

Section 2. Une société moderne : le lycée François Mitterrand


Conclusion










INTRODUCTION






Lors de notre scolarité au lycée - nous étions déjà à l’époque dans la même classe -, notre enseignant de Sciences économiques et socialesa su nous sensibiliser à l’intérêt de la matière. La dualité de la discipline permet une approche complète et pertinente du monde contemporain ce qui à nos yeux est indispensable à la compréhension de la société.
C’est donc tout naturellement que nous nous sommes dirigés vers la Faculté de Sciences économiques. C’est alors que l’idée germa de pouvoir à notre tour faire partager nos connaissanceset transmettre un savoir.

Le mémoire que nous avons eu à réaliser au terme de notre second cycle universitaire devait à la fois résumer cette volonté et nous donner les moyens de préparer notre poursuite d’étude. Ce travail devait être pour nous le moyen d’appréhender de l’extérieur le système éducatif.
Il nous paraissait indispensable de saisir cette chance et de choisir comme objet d’étudele lycée.

De plus, il ne nous fallait pas perdre de vue que nous nous dirigions vers le CAPES de Sciences économiques et sociales. Cette matière qui aide à la compréhension du monde n’a eu de cesse de mettre en valeur les successions de théories qui ont porté les idéaux des hommes. Ce besoin d’améliorer l’espace de vie passe par de profondes mutations de la société. Ce début de siècle est...
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