Les lettres et les lettres pour l'oral
Évaluer – Analyser – Agir
A partir des évaluations nationales, analyser les difficultés des élèves et la nature de ces difficultés, déterminer des pistes d’action : Anticipation, Médiation, Remédiation
Un dossier conçu et réalisé par les Missions Maternelle et Français 59
Édition de janvier 2021 Missions Maternelle et Français – DSDEN du NORD Édition de janvier 2021 2
Table des matières Enjeux et contenu des épreuves …afficher plus de contenu…
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Gestes_et_ecritures/61/0/3-RA16_C2_FRA_3_mise_en_oeuvre_ens_ecriture_cursive_635610.pdfhttp://videos.education.fr/MENESR/eduscol.education.fr/2016/Ressources2016/Francais/Geste_ecrit_trace_lettres_ecriture_cursive.mp4https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Gestes_et_ecritures/61/2/4-RA16_C2_FRA_3_cmt_conduire_seance_ecriture_635612.pdfhttp://videos.education.fr/MENESR/eduscol.education.fr/2016/Ressources2016/Francais/Geste_ecrit_seance_ecriture_CP.mp4 Missions Maternelle et Français – DSDEN du NORD Édition de janvier 2021 …afficher plus de contenu…
→ Abécédaires à produire
La production d’abécédaires en classe concourt, par son aspect dynamique et actif, à faire connaître les lettres de l’alphabet, mais aussi à approcher la notion d’initiale d’un mot et le sens de lecture. En fonction du sujet retenu, les enfants regroupent les mots trouvés et écrits en distinguant leur première lettre. Quand deux mots partagent une initiale identique qui produit un son différent (Amadou et Aurélien ou Corentin, Charlotte, Cynthia), l’enseignant devra verbaliser, faire observer qu’une même lettre peut produire des sons différents en fonction des autres lettres qui la suivent. Il ne cherchera pas, dans ce cas, à établir une relation précise lettres/sons, ni à être