Assimilation des connaissances et évaluation
Guillaume Lafon 8 mars 2005

Mémoire pédagogique réalisé sous la direction de Patrick Béziaud

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Table des matières
I Introduction 3

II L’évaluation avant le contrôle : vérification de l’assimilation des connaissances en temps réel 4
1 L’exposition d’une nouvelle notion : théories et pratique 1.1 Un peu de théorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Le choix des activités introductives . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3 Le dialogue avec les élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4 Le choix des exemples et exercices accompagnant l’introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4 6 8 9 11 11 13 13 13 13

2 Évaluations intermédiaires 2.1 Le rôle du devoir à la maison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2 L’interrogation écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Le soutien des élèves en difficulté 3.1 Comment repérer et soutenir les élèves en difficulté pendant le cours ? . . . . . . . . 3.2 Le rôle et la gestion de l’aide individualisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

III

Le contrôle, point final et central de l’évaluation

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4 La rédaction du sujet 4.1 Le choix du type d’exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2 L’influence de la formulation du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 La notation du contrôle 6 La correction du contrôle

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Première partie

Introduction
Ce texte est l’exposé de mémoire pédagogique que j’ai réalisé au printemps 2005 pour le compte de ma validation d’agrégation à l’IUFM de Versailles. J’étais alors en stage en responsabilité en classe de seconde au Lycée La Bruyère de Versailles. Ce mémoire relate également des expériences vécues lors de mon stage de pratique accompagnée au Collège George Sand de Châtillon. La