L'evaluation en EPS : entre legitimite disciplinaire et defis culturels (1959-2009)L'ÉVALUATION EN EPS : ENTRE LÉGITIMITÉ DISCIPLINAIRE ET DÉFIS
CULTURELS (1959-2009) Michaël Attali, Jean Saint-Martin
ADRESE/CIRNEF | « Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle »
2010/3 Vol. 43 | pages 55 à 81 ISSN 0755-9593
ISBN 9782918337058
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Enfin, l’évaluation de la participation et du progrès (cinq points également) symbolise la nécessité d’inscrire l’EPS dans les enjeux scolaires.
Progressivement l’évaluation des dons laisse ainsi la place à l’évaluation des produits et des processus des apprentissages. D’une évaluation essentiellement quantitative, au cours de laquelle la performance est comparée, barémée par rapport à des normes nationales, l’appareil docimologique en EPS met en évidence une évaluation qualitative, au cours de laquelle la performance ne se résume plus seulement à une simple exécution conforme et efficace de techniques mais devient une performance corrigée et appliquée à des référentiels de plus en plus adaptés et personnalisés. Par ailleurs, la nature même de l’évaluation en EPS change …afficher plus de contenu…

L’enjeu est tel que la circulaire du 19 décembre 1959 institutionnalise cette table pour les épreuves d’athlétisme et de grimper de corde du baccalauréat. L’addition des trois nombres de points donne ainsi un total qui est transformé en une seule note de 0 à 60, par référence à un tableau de correspondance différent selon l’âge des candidats. Ajouté à la note sur 20 de gymnastique, le total estimé sur 80 points est ensuite divisé par 4, pour obtenir la note définitive du candidat sur 20.
Parce qu’elle note aussi bien l’élève moyen que celui doté de qualités athlétiques exceptionnelles, l’adoption de la table Letessier aux examens d’EPS autorise la combinaison et la diffusion d’une culture sportive à grande échelle. Par