Manuel du rédacteur

Pages: 7 (1651 mots) Publié le: 12 juin 2010
MANUEL DU REDACTEUR

* L’image n’ est pas possible en CE car il y a des informations implicites ; l’image n’est pas tellement expressive
* Il faut avoir une seule formulation de la consigne
* Harmoniser l’amorce et mettre à la forme interrogative directe
* Choisir la même consigne pour tous les items (surtout pour le niveau A1)
* Ne pas écrire les mots du support dans les CR(choix de réponse), sinon les utiliser dans les 4 CR : l’équipe doit décider combien de fois on peut réécrire les mots du support
* Le support doit être signé à l’écrit surtout si c’est une situation de la vraie vie
* Il faut donner des exemples pour illustrer les descripteurs ; clarifier les compétences avec des exemples (donner des textes de types argumentatifs et/ou descriptifs
*Faire attention quand on adapte des textes (résumé/coupure de texte : NB : on n’arrête pas un texte là ou on veut)
* Faire attention à ce qu’il n’y ait pas trop de support identique
* Bien vérifier les compétences que les compétences sur les fichiers sont conformes aux spécifications de rédaction
* Bien vérifier qu’ il y a UNE SEULE BONNE REPONSE pour les CR
* Essayer de varier lesamorces
* Bien vérifier qu’il y a UNE consigne et UNE amorce
* Viser un vocabulaire plus large (+tôt que rester seulement dans le domaine du professionnel trop lié à l’enseignement)
* Poser des questions sur la compréhension du support entier mais non pas d’une partie seulement
* Le niveau B2 est un niveau assez large, il faut bien voir la limite inférieure et supérieure
* Bienvérifier le nombre de mots
* Mettre les références si c’est un extrait de texte
* ECRIRE/DONNER les items dans des fichiers différents( UN ITEM , UN FICHIER et pas relié)
* Mettre la consigne au début de la tâche (ex : « choisissez la bonne réponse parmi les quatre proposées » et non pas « complétez »
* Ecrire seulement UNE PHRASE en OL
* Faire attention à la DICHOTOMIE
Ex :en OL, vérifier si on veut interroger sur le choix d’un mode ou d’un temps

* Utiliser des travaux écrits des élèves ou des affichettes ou des messages écrits pour l’OL
* Les rédacteurs NE NUMEROTENT PAS les fichiers, ils donnent seulement le codage ; c’est au chef de file de numéroter ===un fichier, un item, un niveau
* Ecrire en Français STANDARD, éviter le malgachisme
Ex :  écrire« Va chez le dentiste » mais pas « Va au dentiste », « Va chez le médecin » mais pas « Va chez le docteur »
* Faire attention à la « copier-coller »

PROCESSUS DE GESTION OPERATIONNELLE ( la vie du test)

PLANIFICATION
. recueil de données sur les candidats
. Voir les variables professionnelles et matérielles
* Situations de communications réelles dans lesquelles les candidatsauront besoin de la langue
* Niveau de performance attendu
* Informations à donner aux utilisateurs avant et après
* Nombre de salles, de personnes, durée du test, types d’épreuves, communication des résultats, procédures de qualité adaptée
. Contraintes :
* Acceptabilité de l’examen par tous les utilisateurs
* Accord entre l’examen et le système en vigueur
*Niveau de difficulté requis
* Disponibilité des ressources pour l’élaboration du test

CONCEPTION
. Définir des spécifications initiales d’un test convenable pour les candidats (forme du test, aspect des contenus, variables et contraintes)
. Décider sur la longueur de chaque partie, les types d’items, la gamme de thèmes à aborder
. Rédiger des échantillons à soumettre aux utilisateurs pourréactions et commentaires (pré-test auprès d’échantillons)
ELABORATION
. Expérimentation ou pré-testage de l’échantillon. Conditions précises de pré-testage
. Analyser les résultats, faire des recueils d’informations à l’aide de questionnaires donnés aux candidats et enseignants ( prévoir un processus d’évaluation de processus) ; analyser les compte-rendu
. En fonction des analyses ,...
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