En quoi les T.I.C.E modifient-elles la relation pédagogique et les conditions d’accès au savoir ?

François Galéa, janvier 2006

C’est pourquoi la pédagogie est une activité difficile : être capable de ne pas imposer tout en proposant, d'organiser des situations tout en permettant l'émergence de la liberté, de créer des conditions qui favorisent, sans, pour autant, se mettre à la place de l'autre pour apprendre, parce que, comme le dit très justement Lacan : « Si je me mets à la place de l'autre, l'autre, où se mettra-t-il ? » Philippe Meirieu

2
Mémoire de CAFIPEMF, François Galéa, - janvier 2006

SOMMAIRE

1. Introduction

2. Etat des lieux, repères
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. De l’informatique aux T.I.C.E : bref historique Place des T.I.C.E dans les programmes Le B2i Utilisation des T.I.C à l'école

3. Problématique
3.1. 3.2. 3.3. Qu'est-ce qu'apprendre? La relation pédagogique et conditions d'accès au savoir L'apport des T.I.C dans le processus d'apprentissage

4. La pratique
4.1. 4.2. 4.3. La Falaise : première utilisation de l’informatique Les Mureaux : création d’un site web Restinclières : projet de création collaboratif

5. Les difficultés, les dangers

6. Conclusion

7. Annexes

3
Mémoire de CAFIPEMF, François Galéa, - janvier 2006

1. Introduction
L'usage pédagogique des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement est l'un des objectifs prioritaires pour l'ensemble du système éducatif. En témoigne la part importante consacrée à l’enseignement dans le programme d’action gouvernemental de 1998 intitulé : « Préparer l’entrée de la France dans la société de l’information». Les enjeux y sont clairement définis : « La bataille de l'intelligence commence à l'école, où le développement des technologies de l'information et de la communication répond à un double objectif : donner aux futurs citoyens la maîtrise des nouveaux outils de communication qui leur seront indispensables et mettre les richesses du