Module d' analyse et d' accompagnement du par cour s d' étude des  apprenants ­ maapea

Pages: 7 (1542 mots) Publié le: 17 février 2012
MAAPEA 



Module d' Analyse et d' Accompagnement du Par cour s d' Étude des  Apprenants ­ MAAPEA 
Claude René Tarrit 
Equipe Trigone, Laboratoire Cirel, Université des Sciences et Technologies de Lille 1, France  Claude.tarrit@pucpr.br 

Résumé  Nous  présentons  dans  ce  poster  les  objectifs  de  notre  recherche  sur  un  EIAH.  Rétroactions  et  échanges  relationnels  laissent des  traces  dans  les  systèmes  informatiques.  Le  mode  de  captures  de  cette  trace  est  déterminant  lors  de  son  amalyse.  L'apport  de  la  participation  des  acteurs  (enseignant,  étudiant)  à  la  configuration  d'un  système  d'accompagnement  à  base  de  trace  est  un  facteur  d’appropriation  et  de  développement  métacognitif  au  niveau  utilisateur.  Nous  travaillons sur  la  « paramétrabilité »  et  ses  conséquences  sur  l'accompagnement  des  apprenants  dans  la  plateforme  EUREKA  de  la  PUCPR  dans  un  contexte d'usage « industriel ». 

Introduction 
Les  échanges  relationnels,  les  rétroactions  et  les  évaluations  sont  centraux  dans  les  stratégies  d'enseignement  indices  d'activité  (effectivité,  qualité).  Se  situer  dans  sa progression  permet  l'auto­  connaissance  et  la  réflexion  sur  sa  démarche  d'apprentissage  (Tardif,  2006).  Cette  prise  de  conscience  réflexive du chemin parcouru, de celui qui  reste  à  parcourir  (Dufresne  et  al,  2003)  combiné  à  l'accompagnement du professeur contribue à mettre en  place des stratégies réparatrices.  Les  Systèmes  à  Base  de  Trace  permettent l'accompagnement  des  apprenants  sur  une  plateforme  de  formation.  Les  problèmes  posés  par  ces  systèmes  sont  de  deux  sortes,  le  traitement  informatique  des  activités  des  apprenants  nécessite  une  interprétation  par  un  expert  du  domaine  enseigné  et  elles  sont  difficilement  accessibles  aux  enseignants.  Cependant,  étudier  les  indications  obtenues  par  ces  systèmes, permet  d’organiser  un  dispositif  d'analyse  (Settouti  et  al  2005)  qui  favorise  la  personnalisation  de  l'enseignement  et  facilite  pour  les  enseignants  la  visualisation  des  activités  pédagogiques  réalisées  de  façon centralisée mais facile d'accès.  Comme  support  de  recherche  est  utilisée  la  plateforme  informatique  d'apprentissage  EUREKA  de  l'Université  : Pontifícia  Universidade  Católica  du  Paraná – PUCPR au Brésil. 

nourrissent  mutuellement.  Nous  prétendons  expliquer  les  conditions  d'appropriation  d'un  l'outil  de  suivi  de  l'apprenant  avec  toutes  ses  implications  technico­  socio­culturelles  et  par  conséquant  le  besoin  de  « démonter » dans le contexte les processus qui y sont impliqués, pour mieux les expliquer et les reconstruire  dans une optique qualitative et fonctionnelle.  À  partir  des  traces  actuellement  relevées  et  relevables,  nous  pensons  que  certaines  appréciations  sur  les  données  nécessaires  à  une  analyse  appartiennent  uniquement  au  professeur  ou  à  l'apprenant. En cela nous situons notre recherche dans  une perspective instrumentale qui « est nécessairement  centrée  sur  l'homme, anthropocentrique. »  (Rabardel,  1995).  Cette  approche  favorise  l’appropriation,  valorisant  la  compétence  humaine  en  relation  à  la  technique  ;  la  définition  des  objectifs,  de  l'activité  et  son contrôle restant du ressort des utilisateurs (Ibid).  Nous  désirons  mesurer  l'apport  de  la  participation  des  acteurs  à  la  configuration  du  système  d'accompagnement  et déterminer  les  degrés  d'appropriation  nécessaires  pour  que  soit  optimisé  un  outil d'aide à la décision centré sur l'utilisateur.  Nous  travaillons  la  « paramétrabilité »  du  système  pour qu’il soit : accepté, efficace et applicable. Dans ce  système  utilisé  industriellement  est  travaillée  une  perspective  « artisanale ».  Qu'il  soit  accepté  revient  à  définir ...
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