Nouvelle Réaliste, " La Parure"

Pages: 5 (1139 mots) Publié le: 12 septembre 2014
SEQUENCE I : LIRE UNE NOUVELLE REALISTE, La Parure DE MAUPASSANT

PROBLEMATIQUE : Une machine qui prépare une chute : un rêve d’idéal brisé.

Compétences travaillées :
compétence 1 (maîtrise de la langue française)
compétence 5 (la culture humaniste)
compétence 6 (l’autonomie, l’initiative)Compétence 1 (La maîtrise de la langue française) :
. LIRE : Dégager, par écrit ou oralement, l'essentiel d'un texte lu.
             Repérer les informations dans un texte à partir d éléments explicites et des éléments implicites nécessaires.
ECRIRE: Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données.
DIRE : Participer à un débat, à un échangeverbal.

Compétence 5 (La culture humaniste) :
Faire preuve de sensibilité, d'esprit critique, de curiosité face à une œuvre.

Compétence 7 (L'autonomie et l'initiative) :
Être autonome dans son travail : savoir l'organiser, le planifier, l'anticiper, rechercher et sélectionner d informations utiles.


Faire découvrir une œuvre intégrale brève du XIXème siècle,
Initier les élèves à lalecture prospective pour créer des attentes de lecture,
Rendre sensible les effets de rythme du récit qui préparent les effets du chute.
Amener les élèves au plaisir de la lecture




Titre
Dominante
Objectif
Support
Activité
Evaluation / travail
1
Maupassant, un auteur du XIXème siècle
Lecture préalable par le professeur
Dégager l’essentiel de documents biographiques, préparerl’ancrage littéraire et historique de la nouvelle.
Montage de notices biographiques
Etude comparative
Réalisation d’une notice sur Maupassant
2
Comment débuter La Parure ?





Lecture prospective des élèves.
Vocabulaire.
Dégager des axes de lecture à partir du début de la nouvelle (de l’incipit), étudier le personnage de Mathilde.



(Mise en place d’un environnement terne,ennuyeux et petit bourgeois qui prépare l’objet de la parure qui renvoie à l’éclat et symboliquement à l’éclat dans la société : monde terne versus monde brillant.)
Objectifs qui préparent la scène du bal.

Incipit de : «  C’était une de ces jolies et charmantes filles » jusqu’à : « Et elle pleurait pendant des jours entiers, de chagrin, de regret, de désespoir et de détresse. »
Lecture analytique,recherche du vocabulaire, résumé oral, formulation d’hypothèses de lecture avant de donner la suite du texte, recherche du lien titre/extrait
Recherche préalable : qu’est-ce qu’une parure ?
Recherche de la famille du mot.

Evaluation intermédiaire (sur les hypothèses de lecture) :
"Or, un soir, son mari rentra, l'air glorieux et tenant à la main une large enveloppe."
Imaginez ce qui peutbien être écrit dans cette enveloppe.

3
Le rythme du récit (les séances 3 et 4 fonctionnent ensemble, si possible séance de deux heures)
Lecture & grammaire de texte
Saisir la tension entre l’effet scène (le bonheur dilaté de la scène du bal) et les effets de sommaire (les dix ans de labeur pour rembourser la parure).
Texte intégral.
Repérage des indices textuels. Voir comment l’espace rêvédu bal prépare la rupture. De même, la description des longues années de labeur s’opposent à la rapidité de la chute.


Faire rédiger aux élèves un paragraphe expliquant que cette tension participe du plaisir de la lecture.
Documents complémentaires : scènes de bal d’époque (champ lexical de la beauté, de la délicatesse, luxe)

ANALYSE DE L’IMAGE
(au choix : Le Bal du moulin de la Galettede Renoir ou Le Bal masqué à l’Opéra de Manet).
4
Le bal


(Montrer que la scène du bal, c’est la scène centrale : le moment où Mathilde brille, où elle devient un joyau).

La scène du bal ou le désir, le rêve d’être vue.
Micro-lecture :
Zoom sur une scène centrale ayant une place stratégique
Mise en évidence du diptyque narratif.
Connaître le topos littéraire du bal.
Lire le bal...
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