Oeil du maquignon

Pages: 24 (5765 mots) Publié le: 2 février 2011
Le phénomène de « l’œil de maquignon » chez les enseignants : intérêt d’une approche psycho phénoménologique.

Jean- louis Gouju GEDIAPS (Groupe d’Etude en Didactique et Intervention en APS) Université Paris XII Val de marne France

Ghislain Carlier IEPR Université de Louvain la Neuve Belgique

Avoir un œil de maquignon consiste, dans le langage populaire, à pouvoir porter un jugement trèsrapide et sûr à propos de la qualité recherchée d’une production, d’un objet ou d’un être, sans qu’aucun moyen externe, dédié à objectiver ou fiabiliser le jugement, ne soit utilisé. Les maquignons sont, en France, une corporation professionnelle très fermée de marchands d’animaux de ferme et plus spécifiquement de chevaux. Leur capacité de reconnaissance de la qualité des animaux recouvre ainsiune grande importance économique, justifiant et amplifiant la discrétion qui l’entoure, et l’absence de communication sur d’éventuels moyens employés pour parvenir à ces jugements. Par extension, dans le domaine de l’enseignement de l’Education physique ou du sport, et donc, cela consiste à ce qu’un enseignant ou entraîneur expert puisse porter un jugement sur la production d’un élève ou d’unsportif, sans appui sur des éléments tangibles tels qu’une grille d’évaluation, voire même sans possibilité de verbaliser les moyens employés pour arriver à ce jugement. Ce phénomène rend ainsi compte d’une facette très particulière de la compétence professionnelle de l’enseignant ou de l’entraîneur. C’est notamment sur cette facette que reposent de nombreuses prises de décisions, orientatrices voireévaluatives en enseignement. Il y a donc là un élément important qui échappe aux formalisations théoriques et qui semble

appartenir strictement au domaine de la pratique pédagogique, voisinant ainsi avec l’intuition, le flair et autres expressions tentant de rendre compte du caractère uniquement pratique de cette compétence. Notre objectif est d’approcher ces aspects relativement résistants auxméthodes classiques d’investigation, en mobilisant le programme de la psycho phénoménologie et les techniques développées au sein de ce programme. Nous tenterons dans un premier temps de déterminer les caractéristiques essentielles de cette compétence, avant d’envisager les postures et méthodologies adéquates à son investigation. Nous présenterons enfin quelques pistes issues de l’interprétationdes résultats obtenus.

L’œil de maquignon comme acte professionnel expert Les problèmes d’appréhension de ce phénomène sont nombreux, ce qui justifie l’absence de travaux qui y soient explicitement référés. Le premier problème tient à l’opacité du savoir qui le sous tend. Cette opacité concerne non seulement les tierces personnes qui ne disposent pas de moyen d’accéder à une quelconqueformalisation de ce savoir, mais également les acteurs eux mêmes qui sont en grande difficulté pour formaliser ou exprimer un tel savoir (Rabardel, Six, 1995). Le second problème posé est l’extrême difficulté de décrire de l’extérieur ce qui se passe lorsque s’exerce ce phénomène. En effet, nous ne sommes pas en face d’un acte procédural que l’on peut décrire, filmer ou photographier. Nous sommes en faced’un acte bien souvent strictement privé, sans mouvement volontaire observable. C’est, par exemple, le fait d’un enseignant assis qui regarde ses élèves. En conséquence, les travaux se rapprochant le plus de cette problématique concernent la perception, indépendamment d’une quelconque procédure concrète. La conséquence est celle du recours aux postures et aux méthodologies de la psychologie cognitiveexpérimentale de la perception. Le troisième tient à l’absence de traces exploitables. Les enseignants ne prennent que peu de notes dans cette situation et le film d’un enseignant exerçant cet œil de maquignon n’offre aucune possibilité de l’investiguer en tant que tel. Renseigner et documenter ce qui se passe lorsque s’exerce ce phénomène, c’est ainsi lever beaucoup d’obstacles. C’est...
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