Parcours de lecture Les identités meurtrières d'A. MaaloufIDENTITE ET DIVERSITE
Parcours de lecture dans Les Identités meurtrières d’Amin Maalouf , éd. Livre de poche, 1998. 1. Compétences, objet d’étude, questions, choix de l’œuvre, problématique de la séquence Je choisis de centrer cette séquence plus particulièrement sur les compétences de lecture, les autres compétences étant mobilisées et travaillées afin de renforcer les compétences de lecture :
Entrer dans l’échange oral : écouter, …afficher plus de contenu…

À cet égard, on relira avec profit, la ressource « lire » qui affirme : « On évite donc de choisir des textes ou des œuvres qui ne « résistent » pas. Pourquoi en effet demander aux élèves un effort pour lire, relire, s’interroger sur un texte, si ce texte ne leur apporte pas une nourriture quelconque ? On ne lit pas un texte poétique pour étudier le système des rimes ou la métaphore, on ne lit pas une description pour relever un champ lexical ou étudier l’imparfait, on ne choisit pas une œuvre parce qu’elle est courte, on ne confronte pas des textes pour faire noter qu’il y a un texte injonctif, un texte argumentatif, un texte informatif … On lit une œuvre, un texte, un document iconographique pour que sa rencontre avec le lecteur produise en lui un effet. …afficher plus de contenu…

• Des modalités de lecture variées :
La séquence est centrée essentiellement sur la mise en œuvre de modalités de lecture variées qui permettent d’explorer l’œuvre de différentes façons : lecture analytique, cursive, documentaire, en collectif ou en individuel, en classe ou hors la classe. En effet, les programmes invitent à diversifier, dans le cadre de l’étude d’un œuvre, les modalités de lecture afin, d’une part de ne pas réduire une œuvre à un exercice répété de lecture analytique (ou de
« discussions »), d’autre part de mettre en valeur par des procédés variés, toutes les parties de l’œuvre qui ne pourraient être abordées à travers une lecture analytique. Le professeur peut aussi offrir en partage la lecture