PEDAGOGIE INVERSEE (D1-D2)

D’où est émerge cette idée de « Flipped Classrom » ?

Monsieur MAZUR Eric, physicien à l’université de Harvard, né à Amsterdam en 1954, a développé le concept de classe inversée à travers une de ses publications en 1997 intitulé « Peer Instruction : A User’s Manual »
A travers cet article, il expose les règles à suivre pour la mise en place de celui-ci dont le but essentiel de cet enseignement par les pairs est d’encourager une interaction plus active entre les étudiants, plus principalement dans le secondaire, pendant le cours tout en se concentrant sur les concepts et les techniques.
Cela découle du fait de ses questionnements au sujet de ses étudiants qui pouvaient parfaitement appliquer telle ou telle loi ou connaitre tous les concepts étudiés en cours sans arborer un esprit plus scientifique sur un sujet donné.
Il faut savoir que cette méthodologie d’enseignement, bien diffusée dans le monde anglophone, s’adapte à tous les domaines et octroie des résultats positifs.

Qu’en est-il de son organisation ? Monsieur LEBRUN Marcel, docteur en sciences et professeur en technologies de l’éducation à l’université catholique de Louvain, expose les diverses étapes quant à la mise en place de la classe inversée « Flipped classrom ».
La première consiste à prendre un contenu de cours pour ensuite y apporter une modification quant à son format, par exemple, le mettre sous forme pdf, de vidéo, de carte mentale etc… afin de pouvoir le rajouter en ligne sur une plateforme adaptée aux étudiants. Le « Flipped classrom » génère une double hybridation, c'est-à-dire un enseignement plus riche, en mêlant à la fois le présentiel et le distanciel. Dans la pédagogie traditionnelle, l’enseignement exige le présentiel et l’apprentissage le distanciel. A contrario, le « Flipped classrom » nécessite un enseignement à distance et un apprentissage qui va se dérouler en présentiel. Suivant cela, on va vers un apprentissage plus