Performance des groupes restreints

Pages: 13 (3105 mots) Publié le: 14 novembre 2012
La performance du groupe restreint




@ Fiche de consignes


@ Travail n°1 : Etudier la performance d’une équipe sportive


@ Travail n°2 : Etudier la performance d’un groupe de projet


@ Travail n°3 : Généraliser la réflexion





La performance du groupe (restreint)
FICHE DE CONSIGNES




Objectif de l’étude :
Découvrir le concept de performance et sesdifférentes facettes :
et tout particulièrement la performance au sein des groupes restreints





Etymologiquement, le mot performance vient du verbe anglais « to perform », lui-même issu du vieux français « parformer » qui signifie accomplir.



QUESTION DE LANCEMENT DE LA SEQUENCE :
A l’aide de vos connaissances personnelles, vous notez ci-dessous ce qu’évoque pour vous le terme « performance», en général.





Cette étude concerne plus particulièrement la performance au sein des groupes restreints.
En effet, une performance est toujours attendue d’un groupe de travail, quelle que soit la nature de l’organisation concernée…


TRAVAIL n°1
Vous analysez un texte relatif à la performance d’une équipe sportive : vous lisez le document et répondez aux questions de l’annexe 1.TRAVAIL n°2
Vous analysez des informations concernant la performance d’un groupe de projet selon les consignes qui vous sont données dans l’annexe 2.


TRAVAIL n°3
Vous mobilisez vos connaissances et généralisez votre réflexion en suivant les consignes de l’annexe 3.






ANNEXE 1 : Etudier la performance d’une équipe sportive
Extrait d’un article de JL Moraguès et P. Laborie,revue EPS n°265, mai-juin 1997
Sports collectifs, travail psychologique et performance sportive : une illustration en volley-ball (de haut-niveau)

Former individuellement de grands adolescents et de jeunes adultes aux exigences techniques et psychologiques du haut niveau en vue d’atteindre collectivement la performance d’équipe, tel est le double objectif de l’entraîneur. Objectif paradoxalpuisqu’il s’agit d’une part, de former individuellement chaque joueur et d’autre part, de constituer une équipe. Le centre national de volley-ball (CNVB) de Montpellier a mis en place, depuis 1992, un programme mené sur deux saisons avec l’équipe de France juniors masculine, son entraîneur national et le même psychologue depuis quatre années.

Nous présentons ici un des aspects de l'interventionpsychologique qui montre comment elle contribue à la résolution des difficultés rencontrées dans la perspective de former individuellement et collectivement. Nous nous appuyons sur les résultats de l'expérience menée entre 1992 et 1994(1).


Former individuellement de grands adolescents et de jeunes adultes aux exigences techniques et psychologiques du haut niveau en vue d'atteindre collectivementla performance d'équipe, tel est le double objectif de l'entraîneur. Objectif paradoxal,
puisqu'il s'agit d'une part, de former individuellement chaque joueur et d'autre part, de constituer une équipe.
Le centre national de volley-ball (CNVB) de Montpellier a mis en place, depuis 1992, un programme mené sur deux saisons avec l'équipe de France juniors masculine, son entraîneur national et lemême psychologue depuis quatre années.



LES EXIGENCES DU HAUT NIVEAU

La progression individuelle du joueur exige la centration sur soi
La formation d'un athlète au haut niveau est éminemment individuelle. Personne ne peut réaliser à sa place la quantité d'entraînement exigée, personne ne peut le décharger de la tension psychologique et de la charge physique inhérentes aux contraintes duhaut niveau. Cette expérience unique qu'il acquiert durant ces années, lui seul peut - ou non - la capitaliser et s'y structurer, aussi bien techniquement, physiquement, que psychologiquement. Face à ces exigences et à celles non moins importantes, relatives aux plans scolaire et professionnel, le sportif va devoir restructurer sa motivation, se forger de nouveaux objectifs qui sont ré...
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