Perspectives et pistes de résolution
Dans ce cas opposant le professeur à sont élève, on voit bien que ce jeune professeur a été recruté suivant la procedure de recrutement des vacataires que effectivement avec deux années d’esperience il n’avait jamais subi de formation. Puisqu’il était dans un lycée, le censeur qui est le responsable des études doit maintenant improviser avec les nouveaux recrus. Il doit leur apprendre avant qu’ils entrent dans les salles qu’ils ne doivent jamais se battre avec leurs élèves et qu’en cas de litige ils doivent appeler les autres surveillants qui régleront le problème avec l’élève comme il se doit.
Averti de la diversité et de la complexité des caractères qu’il peut rencontrer chez ses élèves, l’enseignant se doit d’en tirer les conséquences pédagogiques pour une meilleure gestion de sa classe car comme le dit M DEBESSE « Il y’a des élèves apathiques qu’il faut pousser sans cesse au travail ; d’autres qu’il faut freiner et discipline ; d’autres encore, les natures nerveuses par exemple qu’il faut soutenir. Les récompenses doivent etre fonction des caractères ». Le professeur doit comprendre que sa classe réunit un enemble complexe d’aptitudes mentales et d’attitudes caractèrielles. Chaque caractère a besoin d’une approche pédagogique appropriée, d’un traitement particulier.
Dans la disposition de sa classe l’enseignant doit faire de sorte que le turbulant soit neutralisé par un voisin placide et faire agir un sujet ouvert sur u voisin de table taciturne. André le GALL souligne l’interet du travail de groupe pour les caractères non émotifs et non actifs comme les apathiques tandis que les sentimentaux seraient plus à l’aise de travailler seuls.
L’enseignent doit appliquer les principes de la psychologie différentielle. Chaque adolescent est un cas particulier à traiter avec tact et précation. Il importe pour le parent comme pour l’éducateur d’etre averti des signes de la phase d’incubation généralement silencieuse, afin de