S3.UE3.L Psychologie du développement
Karine Mazens

Développement cognitif et éducation

Bibliographie

Lautrey, J. (1980). Classe sociale, milieu familial, intelligence. Paris : PUF.

Point de départ : on observe un lien entre réussite aux tests d’intelligence et classe sociale.
Le système éducatif familial peut être une variable intermédiaire entre la classe sociale et le développement cognitif de l’enfant.
Cadre théorique : théorie piagétienne (équilibration).
Hypothèse générale : les milieux (physiques mais aussi familiaux) favorables au développement cognitif seront ceux où les conditions sont favorables au phénomène d’équilibration : perturbations nombreuses (résistances aux schèmes d’assimilation du sujet) mais existence de conditions facilitant la rééquilibration.

Trois types d’environnement familial
1. Environnement aléatoire ou faiblement structuré (absence de règles) : existence de perturbations mais les opportunités de rééquilibration sont faibles. Les perturbations sont imprévisibles et elles ne peuvent donc être intégrées dans des régularités.
2. Environnement souplement structuré (existence de règles modulées par les circonstances) : réalise un bon ajustement entre perturbations et régularités. Il y a des perturbations mais certaines régularités peuvent permettre d’en rendre compte.
3. Environnement rigidement structuré (règles s’appliquant quelles que soient les circonstances) : possède les caractéristiques inverses du premier : il y a des régularités qui pourraient permettre la rééquilibration, mais il n’y a pas de perturbations.

Exemples d’items du questionnaire
7. Les jeux à la maison
1 : Il joue n’importe où dans l’appartement.
3 : Il joue uniquement dans les endroits que vous avez fixés pour cela (par exemple, ce peut être sa chambre, ou le couloir, ou une pièce quelconque).
2 : Il lui arrive assez souvent de jouer en dehors des endroits que vous avez fixés pour cela. Vous l’acceptez, à certaines conditions