Pour une pédagogie de la compréhension de l’écrit en classe de FLE

Résumé : La compréhension des écrits est un acte complexe qui suppose l’interaction de plusieurs activités chez le lecteur. En situation d’enseignement, les élèves sont amenés à lire et à travailler une multiplicité d’écrits sous diverses formes : textes, documents, tableaux, schémas, graphiques, les interprétations des élèves permettent d’interroger collectivement la réception du « message » et de faire réfléchir aux mécanismes de la compréhension. Intégrer les hypothèses des élèves, qui sont la trace d’un questionnement, les aidera à construire un pouvoir sur les textes et sur le monde.
Mots-clés : compréhension de l’écrit - situation d’enseignement - texte - lecteur.
Abstract: Written comprehension is a complex act that involves the interaction of several activities of the reader. In a teaching situation, students are required to read and work on a variety of writings in various forms: texts, documents, charts, diagrams, graphs, the students interpretation permit to examine collectively the receipt of the
“message” and also thinking about the mechanisms of comprehension. Integrating students’ assumptions, which are the traces of a questioning might help them to have a certain power over the texts and the world.
Keywords: written comprehension - situation of teaching - text - reader.

1. L’analyse pré-pédagogique des textes : une étape dans le processus de l’acquisition du savoir
Une pédagogie de la compréhension de texte implique que l’apprenant sache interroger un texte et formuler des hypothèses afin de trouver dans le document qu’il consulte des réponses à ses questions. Mais si l’enseignant veut aider l’apprenant dans ses repérages et ses prévisions, il a besoin de savoir comment le texte « fonctionne » et quelles sont les données qui faciliteront, éventuellement la formulation des différentes hypothèses et leur vérification afin d’assurer à l’apprenant une