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 Pourquoi et comment articuler l'apprentissage de la lecture avec celui de la production d'écrits aux différentes étapes de la scolarité primaire

3071 mots 13 pages
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S3 UE3: Compte rendu de lecture:

J'ai choisi de commenter l'article de Jacques Fijalkow intitulé « Pourquoi et comment articuler l'apprentissage de la lecture avec celui de la production d'écrits aux différentes étapes de la scolarité primaire ».
Cette article est un document envoyé au PIREF (Programme Incitatif de Recherche en Éducation et Formation) en vue de la conférence de consensus sur l'enseignement de la lecture à l'école primaire qui a eu lieu des 4 et 5 décembre 2003. Cette conférence constituait une première dans le domaine de l'éducation.
Des enseignants, praticiens ont définis des questions auxquelles des chercheurs, spécialistes reconnus des disciplines travaillant sur la lecture, ont répondu d'abord par un texte d'une dizaine de pages, puis lors de la conférence elle-même.
Ce sont également des praticiens, qui à l'issue de cette conférence, ont rédigé des recommandations professionnelles destinés aux acteurs.

L'article de Jacques Fijalkow fait partie d'un ensemble de 5 questions qui ont été posées lors de cette conférence. Les 4 autres étant: Quelles sont les compétences et processus mobilisés par les élèves dans l'apprentissage de la lecture et de l'entrée dans l'écrit à la maîtrise? Comment organiser et planifier l'enseignement de la lecture aux différentes étapes de la scolarité primaire? Comment doser les différentes composantes de cet ensemble? Quel est la pertinence des différentes méthodes? Comment faciliter, développer et évaluer la compréhension des textes aux différentes étapes de la scolarité primaire? Quel obstacles les élèves en difficultés rencontrent-ils dans l'apprentissage de la lecture? Comment analyser ces difficultés? Comment agir?

Jacques Fijalkow, pour le présenter brièvement, est docteur d'état de psychologie. Il est professeur de psychologie et de psycholinguistique à l'université de Toulouse-le Mirail. Il est aussi responsable de l'équipe de recherches universitaire en éducation et didactique

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