Enseigner la morale
Pourquoi ?
Chaque

individu est un sujet libre, c’est-à-dire capable par un acte de sa raison et de sa volonté de choisir les valeurs auxquelles il décide de se référer, et capable également d’inscrire ce choix dans des actes et dans des oeuvres.
Mais

nous ne vivons pas dans un monde d’être purement raisonnables, parce que les passions et les intérêts se contredisent et s’affrontent, il faut donc passer de l’éthique à la morale en passant de la considération des valeurs à la considération des règles
(obligations) que ces valeurs fondent et justifient.
Il s’agit donc de former les élèves à une conscience morale. Cela repose sur la prise de conscience des conséquences de nos actes et sur deux démarches relatives à la règle :


 l’adhésion à la règle morale parce qu’elle est bonne, c’est-à-dire conforme aux valeurs éthiques. Une acceptation de la règle simplement fondée sur la peur des sanctions ou sur le respect des us et coutumes ne permettrait pas de constituer une conscience morale. Bien entendu cette forme d’adhésion fait l’objet d’un apprentissage progressif ; il y a des règles qu’il faut imposer, en les justifiant, notamment aux élèves les plus jeunes.
 l’adhésion à la règle parce qu’elle est universalisable. Cette notion peut être comprise en plusieurs sens. On en retiendra un : la règle est morale parce que son respect peut être exigé de tous, et qu’elle peut bénéficier à tous. On rejoint ainsi le premier considérant du préambule de la Déclaration universelle des droits de l’homme qui place « la reconnaissance de la dignité inhérente à tous les membres de la famille humaine » avant même la reconnaissance de la liberté. On dispose là d’un critère pour évaluer les règles particulières différentes selon les époques et les civilisations. Ainsi conçue, la règle morale (obligation) n’est pas une contrainte et ne se résume pas à des interdits : elle a un contenu

Enseigner la morale
Eléments de développement du jugement moral chez l’enfant