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Pages: 84 (20840 mots) Publié le: 2 janvier 2014
L’enseignement
traditionnel au Maroc
Mohsine El Ahmadi
El Mustapha Kchirid

Etudes du Conseil Supérieur de l’Enseignement



L’enseignement traditionnel au Maroc

SOMMAIRE

Remerciements

5

Démarche méthodologique

7

Introduction

9

Partie I : Analyse sociologique
11
Chapitre I : Morphologie, structures et fonctionnement de l’enseignement
traditionnel
131. Morphologie de l’enseignement traditionnel
2. Structures de l’enseignment traditionnel
3. Fonctionnement de l’enseignement traditionnel
A- Fonctionnement financier
B- Fonctionnement administratif
C- Fonctionnement pédagogique
Chapitre II : Théorie et typologie des établissements de l’ET
1/ Théorie de l’école coranique
2/ Typologie des établissements traditionnels
3/ Parcoursimaginaire d’un élève de l’ET

13
15
17
17
17
18
19
19
20
22

Partie II : Analyse empirique
Chapitre I : Analyse univariée et bivariée
Chapitre II : Système des attentes, souhaits et débouchés
1. Attentes des élèves
2. Souhaits des élèves
3. Débouchés recherchés
Chapitre III : Système d’évaluation
Chapitre IV: Analyse de profils

29
31
46
46
47
48
49
51Conclusion

53

Annexes

59

Exposition photos

85



Etudes du Conseil Supérieur de l’Enseignement



L’enseignement traditionnel au Maroc

Remerciements
Cette étude a pour origine une enquête sociologique réalisée durant l’automne 2007
pour le compte du Conseil Supérieur de l’Enseignement (CSE) sur le thème «Etat
de l’Enseignement Traditionnel au Maroc : réalité etperspectives».
Cette enquête s’était donnée pour objectifs d’établir un diagnostic général de
l’Enseignement Traditionnel, permettre une bonne connaissance culturelle
de ce phénomène, faire connaître ce genre d’enseignement, sa typologie, ses
caractéristiques, ses spécificités et ses horizons.
Mais avant tout, l’auteur aimerait remercier toutes celles et ceux qui l’ont aidé
dans sa tâche àcommencer par Monsieur Ahmed Herzenni, Monsieur Mohamed
Fatihi ainsi que Madame Shams Sahbani, Monsieur Said Rachek et Monsieur
Ahmed Bayya du Conseil Supérieur de l’Enseignement. Les mêmes remerciements
s’adressent également à Monsieur Mohamed Bendaoud, Directeur de la Division
de l’Enseignement Traditionnel au Ministère des Habous et des Affaires Islamiques
(MHAI), Monsieur Mostapha Ouiss duSecrétariat privé ainsi que les délégués
régionaux et départementaux de ce Ministère.
Il ne sera pas possible de terminer cette rubrique sans remercier tous les acteurs
de l’Enseignement Traditionnel, à commencer par les élèves et les étudiants qui se
sont prêtés au jeu avec application, en passant par les encadrants qui, dans leur
grande majorité, ont été très accueillants conformément à latradition d’accueil
qui caractérise encore le Maroc authentique. Qu’ils en soient tous remerciés en
mon nom propre et aux noms des membres de l’équipe de recherche : Mostapha
Kchirid, Abderahim El Joudy, Kamel Issily et Khalid Rafghi.
Mohsine Elahmadi
Marrakech, 27 juin 2009



Etudes du Conseil Supérieur de l’Enseignement



L’enseignement traditionnel au Maroc

Méthodologie detravail
Démarche méthodologique
La méthode de travail qui a été appliquée pour étudier la question de l’enseignement
traditionnel s’est effectuée selon les étapes suivantes :
• La première a consisté à élaborer une note méthodologique détaillée dans
laquelle le Consultant a précisé l’approche de terrain par la mise en forme des
différents questionnaires, la stratification de la base dedonnées du fichier de la
«Division de l’Enseignement Traditionnel» du Ministère des Habous et Affaires
Islamiques, la précision des instuments de l’éxecution de l’enquête, le profil de
l’équipe de recherche ainsi que le chronogramme de l’exécution de l’étude. Ce
premier travail a débouché sur un choix à l’aide de la méthode aléatoire simple
de 18 sur 500 établissements dont la population...
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