Psychologie clinique de l’enfant et de l’adolescent (PSYC5838-1)
Résumé du cours de Jean-Marie G AUTHIER

Loïc C OENEN Troisiéme année de bachelier en psychologie Université de Liege Décembre 2012

1 Introduction
L’objectif du cours est d’étudier le développement de l’enfant depuis sa conception jusqu’à l’adolescence. Le fil conducteur suivi sera l’étude de ses processus de pensée et de ses représentations psychique. Afin de répondre à la question « Qu’est-ce qu’un enfant ? » (figure 1), on peut évoquer son âge (qui est un bon indicateur pour évaluer les compétences et le développement de l’enfant), son développement — sa croissance physique, cognitive, affective et sociale, son environnement familial, sa place au sein de la société, etc.

1.1

La psychologie clinique

Afin d’expliciter l’approche adoptée par le cours, on peut se poser la question de savoir « qu’estce que la psychologie clinique ? » Elle a un aspect thérapeutique, d’interaction entre patient et clinicien. Le mot « clinique » vient du monde médical, et renvoie à « l’examen » du malade (de la personne couchée). Le clinicien doit examiner non seulement le patient en tant que tel, mais également l’interaction et la relation thérapeutique — l’observateur n’est jamais hors de la relation, aucune interaction n’est parfaitement neutre. Une des particularités de la clinique est l’acceptation du fait que l’autre est modifié par la présence du clinicien — il n’y a pas de neutralité absolue. Celleci constitue un idéal impossible à atteindre. Le psychologue doit donc extraire de la relation les informations qui relève du patient en lui-même, l’implication personnelle du clinicien doit tendre vers le minimum. La différence fondamentale entre psychologie clinique et expérimentale se situe au niveau de cette individualisation — on va étudier une personne particulière, au lieu de gommer les différences interindividuelle par la loi normale. Le clinicien va utiliser, au lieu des méthodes statistiques, des