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La communication pédagogique dans l’enseignement

La communication pédagogique dans l’enseignement
De quelques principes et pièges méthodologiques en matière de formation et d’éducation
Christiane SCHMITZ-VAN KEER, inspectrice de langues anciennes
Etienne SCHMITZ, directeur honoraire de l’Institut d’Enseignement de Promotion sociale de la Communauté française à Namur
Ce que le maître fait par lui-même est peu de choses ; ce qu’il fait faire est tout.
Dupanloup
L’orateur ne parle bien que s’il est porté par son public.
Cicéron
A la mémoire d’Alfred SCHMITZ, Préfet à l’Athénée Royal Jules Bordet à Bruxelles

L’idée de cet article a été suscitée par de nombreuses réflexions de collègues chevronnés ou débutants confrontés aux nouvelles directives pédagogiques tant dans l'enseignement secondaire que dans l’enseignement de promotion sociale, particulièrement dans les sections menant au
«Certificat d’Aptitude Pédagogique».
D’autre part, les liens distendus entre la formation initiale et continuée rendent la préparation au métier d’enseignement plus aléatoire aussi bien pour les agrégés de l’enseignement inférieur que supérieur. En raison de la pénurie d’enseignants qui touche bien des disciplines, le nombre de professeurs qui ne disposent ni du titre requis ni d’une formation pédagogique minimale est en augmentation constante. Projetés dans la réalité d’un métier que quelques-uns de leurs aînés affirment ne plus reconnaître, certains s’interrogent sur le bienfondé de leur action pédagogique.
C’est à tous ceux-là que s’adresse cette «Lettre aux professeurs».

Bulletin d’Informations pédagogiques

Pendant longtemps, l’idée s’est accréditée que l’enseignant était une sorte d’alchimiste recourant à un empirisme routinier car sa formation pédagogique était réduite à quelques principes élémentaires.
Le modèle prestigieux en était Socrate et quel enseignant n’a pas rêvé de pratiquer à son tour