reconnaitre quelques solides droits
1139 mots
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Reconnaitre, décrire et nommer quelques solides Séance 1 : Séance de découverte
Phase1 : Observation et classement
• Mettre à disposition des élèves des objets de la vie courante. Donner un temps d’observation et de formulation des diverses remarques.
• Introduire le mot « solide », en faisant la distinction avec la signification courante qu’ont les élèves du mot « solide » (résistant, contraire de liquide, etc.).
• Introduire le mot « surface » du solide qui délimite l’extérieur et l’intérieur de l’objet. Faire balayer avec la main les surfaces de différents solides pour constater que ces solides sont généralement des objets fermés, que certaines surfaces sont arrondies et d’autres planes.
Phase2 :
• Proposer de faire un classement des solides en deux familles :
– les solides dont la surface est arrondie partout ou par endroits ;
– les solides dont la surface est composée uniquement de parties planes
Phase3
Chaque groupe ayant les mêmes polyèdres (un cube, un pavé droit, une pyramide à base carrée, un prisme à base triangulaire). Introduire les mots « face », « arête » et « sommet ». Demander aux élèves de dénombrer les faces, puis les arêtes, puis les sommets
Séance 2 :
Phase1 : Passage de l’espace au plan
• Chaque groupe dispose des objets apportés. Afficher au tableau les feuilles sur lesquelles figurent les représentations planes en perspective cavalière de ces solides.
• Montrer une représentation et demander aux élèves de chercher s’ils possèdent le solide ainsi représenté, si oui ils le montrent, le décrivent. Un élève vient au tableau montrer comment placer le solide pour qu’on puisse le « voir » comme sur la représentation. Constater que certaines arêtes du solide ne sont pas visibles mais qu’elles sont représentées en pointillés sur l’affiche. Ce travail d’appariement des « vrais » solides et de leurs représentations en perspective est fondamental.
Phase2 : Construire des cubes et des pavés avec différents matériels.
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