Reeducation psychomotrice espace et temps

Pages: 6 (1289 mots) Publié le: 30 août 2014



La reeducation psychomotrice de ces deux concepts, qui sont le temps et l’espace, pourrai se baser sur :
-L’orientation dans l’espace et dans le temps
- Se déplacer, se repérer, apprécier les distances, construire…
-Activité rythmique et séquentielle (notion avant-après, se repérer dans la journée, dans un récit, évaluer la durée…)
- Repérage sur plan
- Planification d’un trajet-Jeux de rythme et séquentiels
- Séquence d’une tache
- Reproduction de rythme

Le travail de l’espace
Au premier niveau on pourrait aborder  l’espace corporel. On peut explorer l’espace interne du corps, le moduler. On s’aperçoit alors qu’en fonction du tonus on peut dilater ou rétrécir les espaces internes, et que cela s’accompagne de sensations et d’émotions très précises. Avec lespolyhandicapés ou les autistes, les vibrations font effet, avec un tambour ou surtout un diapason médical qui donne une sensation de volume interne très forte.
Cela s’aborde par le biais de propositions de travail explicites lorsqu’on s’adresse à des danseurs ou des soignants en formation : En stage, je demande aux personnes de jouer à modifier la forme de leurs volumes internes. D’abord par des jeux decontraction et des sensations de rétraction/dilatation. Il y a de curieux voyages imaginaires du centre du corps vers la peau, et même au delà. On constate que telle zone est imaginairement inaccessible, ou qu’il est bien difficile de se prolonger à partir de telle ou telle partie du corps...
Un jeu très intéressant pour aborder l’espace global du corps est celui des empreintes. Il engage l’espacecomme mode de relation tout en mettant l’accent sur la place qu’occupe le corps dans l’espace. Sur une posture, un partenaire vient mouler tout ou une partie de son corps, sans appui. Le premier se dérobe alors « sans déranger la statue de l’autre », puis recommence le jeu. Après quelques minutes on arrive à fonctionner à quatre, puis à beaucoup plus. Chacun se trouve alors dans des situationspoignantes : sentir l’autre autour duquel on s’est organisé disparaître et ne plus en avoir que la trace inscrite dans sa posture, sous forme d’un vide qui indique l’absence, ou aller se nicher dans le creux d’un autre, lui offrir un soutien ou s’en servir comme tuteur... La présence fugitive des autres souligne les limites de chacun, les zones de contact.
Si les participants gardent la consciencedes jeux de distance qui se font entre eux, des modulations des volumes, ils bougent alors avec une qualité très belle, très concentrée.
Dans un travail plus précis et méthodique on peut aborder l’espace comme matière.
Il s’agit de toute une série de jeux où l’on propose de jouer à travers des images sur les qualités de l’espace :
laisser couler l’espace sur soi, comme de la matière fluide qu’onrépand et qui trace des chemins à la surface du corps
rassembler l’espace autour de soi, densifier, ramener tout vers la surface de la peau, tasser
se déplacer avec ces morceaux d’espace collés et agglutinés autour de soi
décoller l’espace de soi, comme des plaques de boue ou de neige
écarter des paquets d’espace
pousser
se faufiler entre des blocs
couper l’espace en morceaux
traverser desmorceaux d’espace, passer à travers, sentir le vent qui passe entre ses cellules, ses molécules
porter des morceaux d’espace, les déplacer, les transformer, les projeter...
L’espace se travaille aussi en tant qu’espace de circulation, lieu de rencontre et d’entrecroisement, où l’on prend plus ou moins sa place et où l’on adopte différents rôles. Cela s’aborde par des jeux de circulation, oùl’on joue sur les distances : par exemple, laisser le maximum de distance entre les participants, circuler bras étendus, se serrer, garder la position « comprimé » et circuler dans la pièce...

L’espace construit : la géométrie

L’espace est aussi lieu d’une construction : Il se structure selon des directions, des plans. Les élèves disent généralement que ce type de travail a quelque chose...
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