Rythmes et mélodies d'Elodie, enfant autiste

Pages: 7 (1658 mots) Publié le: 7 avril 2014
LES RYTHMES ET LES MELODIES D’ELODIE, ENFANT AUTISTE
Catherine KELLER

Pendant 10 mois, Elodie et moi avons joué ensemble, avec les rythmes et les sons
des instruments de musique, ainsi qu'avec notre voix.
Je vais retracer quelques moments forts que nous avons vécus ensemble.

Découverte

La première séance a été une séance découverte ... surtout pour moi ! En effet,
j'avais déjà étéavec des enfants, ou des personnes atteintes de la maladie
d'Alzheimer, mais n'avais jamais fait de musique avec une enfant autiste. Je
cherchais ainsi à communiquer avec elle, par l'intermédiaire des instruments: je
jouais différents rythmes, avec différents instruments. Alors que je m'attendais avec
beaucoup d'enthousiasme qu'elle joue avec moi, ou danse, ou réponde à sa
manière, à chaquefois sa réaction était simple: rejet des instruments et stéréotype !
Etonnée et déçue de cette première séance, je suis repartie avec la question et la
motivation d'y trouver une réponse : comment faire pour entrer en contact avec
Elodie tout en musique ?

La musique d'Elodie

J'ai vite compris, que je m'étais trompée de direction. Ce n'est pas en imposant ma
musique, mes rythmes que je vaispouvoir communiquer avec elle.
C'est en allant dans son monde, dans ses rythmes que je vais pouvoir
entendre sa musique, jouer sa musique et entrer dans une réelle
communication avec elle.

Le sens de tout cela: pourquoi communiquer avec Elodie ?!

Avant de poursuivre sur nos expériences vécues, j'ai envie de revenir sur un point
qui me semble très important. A savoir: l'objectif desséances. Basée sur la méthode
des 3i, l'objectif était d'être avec l'enfant, jouer avec lui, le stimuler et rechercher son
regard pour lui permettre de s'éveiller, de sortir de sa bulle. Lui permettre également
de ne plus être dans l'angoisse, de ne plus subir les stéréotypes. Pour qu'à long
terme, il puisse communiquer, entrer en relation avec les autres, devenir autonome.
Et acquérir par la suiteles connaissances et compétences nécessaires pour aller à
l'école et travailler.
J'ai remarqué que sa musique était très belle, sa voix magnifique. Quand elle jouait
ou chantait ce qui venait du fond d'elle-même, elle rayonnait, était dans la joie, son
regard était vivant et présent. C'était des moments très forts. Des moments d'une

grande simplicité, de joie et de bien-être. Moments quime nourrissaient. Je repartais
de chez elle, chargée d'énergie et remplie d'amour. Amour que je pouvais alors
transmettre à mes enfants ou aux personnes que je rencontrais.
Par la musique et le chant, Elodie s'exprimait, exprimait ce qui était en elle,
la richesse, la beauté et l'amour qui était en elle.

C'est pourquoi, au fur et à mesure des moments que nous passions ensemble, je
n'avaisplus forcément d'objectif précis. Si ce n'est celui-ci:
Juste l'envie d'être avec elle.
Juste l'envie d'être.

Des moments de doute

Un jour, j'ai eu envie de faire découvrir à Elodie des musiques que j'aimais
beaucoup, qui donnent envie de danser. En effet, la fois précédente, Elodie avait
danser toute la séance alors que je jouais des percussions. Je jouais, elle dansait.
Plus elledansait, plus elle m'entrainait à jouer etc... C'était un magnifique moment.
C'est pourquoi, je voulais revivre la même chose, avec d'autres musiques !
Cela n'a pas du tout été pareil ! A l'écoute des musiques, elle se mettait à crier en se
bouchant les oreilles. Je changeais de musique, voulais danser avec elle. Mais elle
ne le souhaitait pas. Elle stéréotypait. Pleurait. Criait. Je n'arrivaispas à entrer en
contact avec elle. J'étais désemparée, ne savais pas quoi faire.
Son papa est alors venu. Nous avions longuement discuté. Et surtout, je le voyais
agir avec Elodie. Comment il coupait ses stéréotypes. Comment il prenait contact
avec elle, jouait avec elle. Je lui parlais de mes craintes: n'étais-ce pas lui faire
violence de la couper dans ses stéréotypes ? Mettre la musique...
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