Tout au long de cette séquence, il sera très important de lire très régulièrement, chaque jour, des haïku à la classe, en variant leur origine et leur époque. Il est intéressant également d'inciter les élèves à rechercher eux-mêmes des haïkus, et à les proposer à la classe (forme calligraphiée avec soin et exposée après lecture sur un espace réservé : ''mur'' de haïku)
1ère séance : en collectif, puis groupes de 4 élèves.
➢ Il s'agit d'un premier contact avec les haïku, que les élèves vont être …afficher plus de contenu…

Petit à petit, les élèves affinent leur définition du haïku, et l'on complète la synthèse réalisée par la classe. Le travail en groupes reprend alors, avec toujours trois dés par équipe, mais deux sur lesquels figurent des vers de haïku, et un dé blanc : il va s'agir d'écrire un haïku en imaginant le vers manquant, en tenant compte de tous les éléments de définition que la classe a mis en évidence. Ils constitueront les critères d'évaluation sur lesquels on s'appuiera lors de la lecture des productions au groupe-classe. Le même jeu d'écriture sera proposé avec deux dés blancs et un dé avec vers de haïku. L'exercice se poursuit en situation de production individuelle, mais le travail préalable par groupe avec …afficher plus de contenu…

Ces 21 affiches constituent un support idéal pour le travail d'écriture de haïku.
On expose au tableau une affiche, et ensemble, on recense ce qu'elle évoque (émotion, suggestion, association d'idée, images, etc...). Un catalogue de ces idées est écrit au tableau (mots et expressions). Chacun est invité à piocher dans cette banque pour écrire son – ou ses – haïku. Les auteurs pourront les proposer à la classe (les critères de définition élaborés en commun serviront