Se former pour évaluer

Pages: 15 (3510 mots) Publié le: 1 avril 2013
NOTE DE LECTURE

Licence sciences de l’education
Option ingenierie de la formation d’adultes
Promotion 2011/2012


Se former pour évaluer
Michel Vial
Bruxelles, De Boeck, 2001
Auteur : Michel VIAL
Statut : Maître de Conférence – Habilitation à diriger des recherches
Rattachement : Université de Provence – Département des Sciences de l’éducation
UMR ADEF
----------------Domaine de compétence[1] :
~ Didactique professionnelle et développement des ressources humaines
~ Les métiers de la relation éducative
~ Evaluation des relations professionnelles

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Livre étudié : « Se former pour évaluer »
Edition : De Boech Université - Bruxelles
Année : 2009 (2ème édition)
Thème : Evaluation de pratiques en formation d’adultesObjectif visé : Former les lecteurs aux trois strates des connaissances à acquérir en évaluation

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Le livre est présenté par l’auteur comme un outil formatif, ou tout au moins, le support épistolaire de la formation des évaluateurs et plus particulièrement des évaluateurs de la formation d’adultes. Il se décompose en quatre chapitres précédés par une introduction. Celle-ciinforme principalement sur les fondements de son écriture et trace les diverses représentations de l’évaluation. Tandis que le dernier chapitre est consacré à un lexique visant à expliciter la terminologie sémantique utilisée en évaluation.
Le chapitre 3, quant à lui, soumet l’exemple d’une situation d’évaluation sur le thème de la qualité. Cet éclairage illustre les différentes posturespossibles de l’évaluateur.
Le cœur du livre se situe donc dans ses chapitres premier et second qui vont s’attacher à transmettre « une culture de l’évaluation », de la problématisation des actions à évaluer aux systèmes de références à utiliser.

Neuf sections composent l’introduction du livre – pp. 6-26

Section 1 – L’objet du livre, p. 6.

Cadre d’écriture du livre : à quis’adresse-t-il – Quel est son sujet ?
~ Ecrit exclusivement pour tout professionnel de l’évaluation dans la relation éducative.
~ Traite les questions de l’acte d’évaluer représentées dans la situation de formation tant initiale, continue que professionnelle.
← Premier objectif du livre : celui de donner des points de repère pour l’action d’évaluer.

Section 2 – Une recherche, pp 7-11Des fondements du livre aux avancées du travail de recherche de l’auteur ?
~ Présente les fondements du travail de recherche de l’auteur. A la fois chercheur et objet d’étude, l’auteur, entre implication et distanciation, intrique le champ de sa pratique d’enseignant avec celui de sa recherche.
~ Fixe le champ de l’évaluation dans « le rapport aux valeurs » et précise que toutesautres définitions existantes feraient références à des courants de pensée, des diverses écoles (p.9).
~ Décrit les trois conceptions de l’évaluation, chacune corrélé à un mot clé, non exclusive mais s’articulant l’une l’autre en positionnant l’évaluateur dans des postures particulières en fonction de ses choix.
|Synthèse des trois conceptions de l’évaluation|
|Evaluation centrée|Les produits de la formation |Les procédures d’apprentissage |Les processus de la formation |
|sur : | | | |
|Mots clés |Transparence|Résistance |Opacité |
|Vise |L’efficacité de la formation |L’acquisition des savoirs par |Une dynamique du changement basée sur |
| | |l’amélioration du dispositif de la |le dialogue. |
| |...
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