276225457200006711952728595SITUATION D’ENCADREMENT
UE 3.5 00SITUATION D’ENCADREMENT
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18 MAI 2015
INTRODUCTION
La situation se déroule dans un service de chirurgie viscérale. Les protagonistes sont le patient, Mr A, une IDE et une étudiante infirmière en 2ème année, effectuant son stage du semestre 3.
Un matin, l’IDE en poste propose à l’élève d’administrer des flashs d’antibiotique via la chambre implantable, car Mr A a un mauvais capital veineux.
L’élève, n’ayant jamais vu ou pratiquer cet acte choisit de l’effectuer pour la première fois, en présence de l’IDE.
L’objectif d’apprentissage est que l’élève soit capable d’administrer des thérapeutiques dans une chambre implantable.
La compétence visée est la compétence 4 : Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique.
Pour la réalisation du soin, l’élève devra également mobiliser la compétence 6 : Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins et la Compétence 7 : Analyser la qualité et améliorer sa pratique professionnelle
ANALYSE CRITIQUE DE LA SITUATION D’APPRENTISSAGE
Le modèle d’apprentissage utilisé par l’IDE est le béhaviorisme.
ANALYSE CRITIQUE DE LA SITUATION D’EVALUATION
Evaluation formatrice et formative
CONCLUSION
III – Proposition d’un autre modèle
Modèle choisi
Suite aux analyses critiques de la situation d’apprentissage et d’évaluation, notre reflexion nous a conduit a réecrire la séquence pédagogique en imaginant utiliser des théories d’apprentissage et d’évaluation differentes.
Nous nous sommes interrogées sur les différentes théories de l’apprentissage et de l’évaluation existantes.
Nous pouvons reconduire cette séquence pédagogique en utilisant un autre modèle d’apprentissage : le modèle constructiviste, développé principalement par le psychologue Jean Piaget en 1923.
Nous avons choisi ce modèle car à travers la situation nous pouvons voir transparaitre les personnalités du formateur et de