Développement cognitif

Selon Piaget
La notion de stade doit répondre aux critères suivants : constance de l'ordre des acquisitions ; compréhension du stade comme une structure d'ensemble ; caractère intégratif des stades : les structures construites à un âge donné sont intégrées dans les structures de l'âge suivant.
La théorie de Piaget vise à décrire et à expliquer la façon dont se développe l’intelligence à la fois dans la mise en place des processus et dans la manière dont se structure ces processus.
Processus mis en jeu dans le développement:
Assimilation: Interprétation des nouveaux évènements à la lumière de schèmes de pensée pré-existants.
Accomodation: (processus inverse) changement dans la structure cognitive dans le but d’intégrer l’utilisation d’un nouvel objet ou d’un nouveau phénomène.
5 stades:
Stade de l’intelligence sensori-motrice (de la naissance à 2 ans)
Pensée symbolique (de 2 ans à 4 ans)
Stade pré-opératoire (de 4 ans à 7/8 ans)
Stade des opérations concrètes (de 7/8 ans à 11/12 ans)
Stade des opérations formelles (de 11/12 ans à 15/16 ans)
Intelligence sensori motrice, 6 sous-stades:
Stade 1 : stade des réflexes (0-1 mois), certains réflexes sont renforcés par le milieu, d’autres s’atrophient. Les réflexes essentiels à la survie du nouveau né donnent lieu à des « exercices réflexes » (consolidation par exercice fonctionnel : succion ou agrippement).
Stade 2 : premières habitudes (1 à 4mois) un résultat intéressant découvert par hasard et conservé par répétition (réaction circulaire primaire)
Stade 3 : actions sensori-motrices (4 mois ½ à 8/9 mois), coordination entre vision et préhension. Répétition d’un geste sur un objet avec un résultat attendu (réaction circulaire). Début de la différenciation entre le but et les moyens, au seuil de l’intelligence.
Stade 4 : intelligence pratique (8/9 mois à 11/12 mois), le but s’impose au sujet indépendamment des moyens à employer. La coordination des moyens et des buts se