SUJET D’ENTRAINEMENT :

Le professeur d’EPS doit, en respectant les programmes, mettre ses enseignements à la portée de tous les élèves, quels que soient leurs origines, leur sexe, leurs aptitudes.

A partir d’exemples concrets, issus de votre expérience professionnelle, que vous présenterez avec précision, montrez comment, du point de vue de la pédagogie et de la didactique, vous satisfaites à cette obligation.

INTRODUCTION :

Le texte relatif à la mission du professeur (circulaire du 23 mai 1997) précise : « Le professeur à la responsabilité de créer dans les classe les conditions favorables à la réussite de tous. » Il est certain que déontologiquement, un enseignant ne peut se permettre d’être ni raciste, sexiste ou encore élitiste. De plus, selon A.Hébrard et C.Pineau (« Le schéma directeur du programme d’EPS », revue EPS n°247, 1994) : « Tout enseignement implique la recherche d’effets qui devront être atteints. » Ainsi, dans un contexte de lutte contre l’échec scolaire, tous les élèves doivent répondre aux objectifs de l’école et y réussir. D’ailleurs, la loi d’orientation de 1989 précisait déjà que l’enseignant se doit de « favoriser la réussite de tous les élèves en apportant à chacun des réponses adaptées à ses besoins ». En effet, le problème est bien là.

L’enseignant qui respecte les programmes comprend qu’il doit permettre aux élèves d’atteindre et de développer un certain niveau de compétence. Dans ce sens, le programme de sixième (Arrêté du 18 juin 1996) annonce que « les apprentissages mènent en EPS à l’acquisition de compétences ». Pour D.Delignières et C.Garsault (« objectifs et contenus de l’EPS », revue EPS n°242, 1993), la compétence est un « ensemble structuré et cohérent de ressources qui permet d’être efficace dans un domaine social d’activité ». Nous distinguons alors selon la classification de JP.Famose cinq types de ressources : bio mécaniques, bio énergétiques, bio informationnelles, affectives et sémiotrices.
Or, ces