Introduction

La question des droits des personnes handicapées est d’actualité en France, notamment depuis la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Une volonté générale est effectivement à l’œuvre pour promouvoir le principe selon lequel c’est l’environnement qui est inadapté, et non la personne.
Educatrice spécialisée au sein d’un Institut Médico Educatif (IME), je suis particulièrement concernée par ces questions. Dans ce cadre, je suis chargée de la scolarisation des enfants du groupe des moyens âgés de 8 à 10 ans.
J’exposerai donc dans une première partie le contexte législatif et institutionnel dans lequel évolue l’IME, ce qui nous permettra de traiter dans une deuxième partie les questions de l’intégration scolaire des enfants handicapés.

I. Première partie : synthèse de la situation

1- La question de l’égalité dans la politique sociale du handicap
Dans un premier temps, il nous convient d’élaborer une description de la politique sociale relative à l’enfance handicapée. Tout d’abord, il nous semble d’opportun d’évoquer l’existence de la loi du 11 février 2005, que nous pouvons placer en premier plan. En effet, celle-ci concerne l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, ce qui permet à la personne handicapée d’être reconnue comme une personne à part entière. De la même manière, elle affirme le devoir de la nation envers ces personnes, et substitut la notion d’assistance.
Un dispositif législatif a été développé affichant la volonté de l’Etat d’engager une évolution sociale dans le sens de l’intégration, celle-ci donne l’initiative des projets d’intégration aux familles, en leur accordant une place centrale. Ainsi, la politique sociale relative à l’éducation des enfants handicapés, a réaffirmé le droit à l’éducation et la priorité donnée à l’intégration. En ce sens, la scolarisation est définit comme un